“O surdo é um sujeito visual, por isso é preciso usar materiais concretos nas aulas de matemática”: problematizações acerca da educação matemática para alunos surdos bilíngues
O artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida com o propósito de examinar enunciados que constituem o discurso da educação matemática para alunos surdos bilíngues dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como aportes teóricos utilizou-se o campo da Etnomatemática em seus entrecruzame...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)
2019-12-01
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| author | Fernando Henrique Fogaça Carneiro Fernanda Wanderer |
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| description | O artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida com o propósito de
examinar enunciados que constituem o discurso da educação matemática para alunos
surdos bilíngues dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como aportes teóricos
utilizou-se o campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com o pensamento de
Michel Foucault. Os materiais escrutinados envolveram um conjunto de documentos de
uma instituição de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, que oferece ensino bilíngue. A
estratégia analítica utilizada para operar sobre esses materiais orientou-se pela análise do
discurso, na perspectiva foucaultiana. O resultado dessa operação mostrou que na escola
estudada circula um enunciado que diz: “o surdo é um sujeito visual, por isso é preciso
usar materiais concretos nas aulas de matemática”. Pode-se verificar que o enunciado
estudado se entrelaça com outros que circulam nos discursos contemporâneos da
Educação de Surdos e da Educação Matemática, constituindo-se em uma verdade a
respeito dos processos de ensinar matemática na forma de vida surda. |
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| publisher | Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) |
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| spelling | doaj.art-00111df8175a4f7bafb076fec1c558dc2022-12-21T21:56:12ZporUniversidade Federal de Santa Maria (UFSM)Revista Educação Especial1808-270X1984-686X2019-12-0132112310.5902/1984686X34343“O surdo é um sujeito visual, por isso é preciso usar materiais concretos nas aulas de matemática”: problematizações acerca da educação matemática para alunos surdos bilínguesFernando Henrique Fogaça Carneiro0Fernanda Wanderer1Doutorando na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil.Professora doutora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, BrasilO artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida com o propósito de examinar enunciados que constituem o discurso da educação matemática para alunos surdos bilíngues dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como aportes teóricos utilizou-se o campo da Etnomatemática em seus entrecruzamentos com o pensamento de Michel Foucault. Os materiais escrutinados envolveram um conjunto de documentos de uma instituição de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, que oferece ensino bilíngue. A estratégia analítica utilizada para operar sobre esses materiais orientou-se pela análise do discurso, na perspectiva foucaultiana. O resultado dessa operação mostrou que na escola estudada circula um enunciado que diz: “o surdo é um sujeito visual, por isso é preciso usar materiais concretos nas aulas de matemática”. Pode-se verificar que o enunciado estudado se entrelaça com outros que circulam nos discursos contemporâneos da Educação de Surdos e da Educação Matemática, constituindo-se em uma verdade a respeito dos processos de ensinar matemática na forma de vida surda.https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/34343/pdfalunos surdoseducação matemáticafoucault |
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