Encoding process in delayed recall impairment and rate of forgetting in Alzheimer's disease Comprometimento da codificação na deficiência de memória tardia e taxa de esquecimento na doença de Alzheimer
OBJECTIVE: To assess the role of impaired encoding in learning and in delayed recall disturbances, and to evaluate the rate of forgetting in AD. METHOD: Fifteen AD patients with mild or moderate dementia and 15 normal matched controls were assessed with the Buschke Selective Reminding Test. Delayed...
| Main Authors: | , , , |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Academia Brasileira de Neurologia (ABNEURO)
2001-06-01
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| Series: | Arquivos de Neuro-Psiquiatria |
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| Online Access: | http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-282X2001000200003 |
| Summary: | OBJECTIVE: To assess the role of impaired encoding in learning and in delayed recall disturbances, and to evaluate the rate of forgetting in AD. METHOD: Fifteen AD patients with mild or moderate dementia and 15 normal matched controls were assessed with the Buschke Selective Reminding Test. Delayed recall was evaluated after 30 minutes and after 24 hours. RESULTS: AD patients had a poorer performance across the six trials of the learning phase as well as in both delayed recall evaluations, with no difference between recall at 30 minutes and at 24 hours. CONCLUSION: Performance in the learning phase was as specific and almost as sensitive as the performance in delayed recall for AD diagnosis. Encoding impairment was responsible for poorer learning and rapid displacement of previous learned material in the AD group. Finally, we did not find a higher rate of forgetting in AD patients.<br>OBJETIVO: Investigar o papel do distúrbio da codificação nas deficiências de aprendizado e de memória e avaliar a taxa de esquecimento na doença de Alzheimer (DA). MÉTODO: Quinze pacientes com DA leve e moderada e 15 controles normais pareados foram avaliados pelo teste de memória seletiva de Buschke. A memória tardia foi avaliada depois de 30 minutos e depois de 24 horas. RESULTADOS: Os pacientes com DA apresentaram desempenho inferior no aprendizado e na memória tardia. A taxa de esquecimento entre 30 minutos e 24 horas não foi diferente entre pacientes e controles. CONCLUSÃO: O desempenho na fase de aprendizado mostrou-se tão específico e quase tão sensível quanto o desempenho na memória tardia para o diagnóstico da DA. O distúrbio da codificação foi considerado responsável pelo distúrbio de aprendizado na DA. Após a memorização, o esquecimento não foi mais pronunciado na DA, nas primeiras 24 horas. |
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| ISSN: | 0004-282X 1678-4227 |