Conocimiento histórico y evaluación de competencias en los exámenes de Educación Secundaria. Un análisis comparativo España-Inglaterra
Este artículo analiza el conocimiento histórico evaluado en los exámenes de Inglaterra y España al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Para ello se ha recogido una muestra de carácter incidental con un total de 40 exámenes (20 por cada país) y 400 preguntas. Para analizar estos documentos...
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|---|---|
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| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Murcia
2018-03-01
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| Online Access: | https://revistas.um.es/educatio/article/view/324181 |
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| author | Cosme J. Gómez Carrasco José Monteagudo Fernández Pedro Miralles Martínez |
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evaluado en los exámenes de Inglaterra
y España al finalizar la Educación
Secundaria Obligatoria. Para ello se ha recogido
una muestra de carácter incidental
con un total de 40 exámenes (20 por cada
país) y 400 preguntas. Para analizar estos
documentos se ha diseñado una base de
datos con diferentes categorías: tipología
de preguntas; nivel cognitivo exigido;
conceptos de pensamiento histórico evaluados.
Los datos cuantitativos han sido
exportados al programa estadístico SPSS
19.0 para analizar las frecuencias, porcentajes
y la relación entre variables. Los
resultados diferencias significativas entre
ambos países. Mientras que en España
sigue primando el conocimiento conceptual
y memorístico de hechos, datos y
conceptos, en Inglaterra se prima más los
aspectos metodológicos: uso de pruebas
históricas, análisis de fuentes, y argumentación
histórica. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1699-2105 1989-466X |
| language | English |
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| publishDate | 2018-03-01 |
| publisher | Universidad de Murcia |
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