| Summary: | O presente estudo tem por objetivo investigar a promoção da alfabetização científica na atribuição de significados ao ensino dos conteúdos de física moderna e contemporânea no ensino básico. Utilizamos como alvo de investigação alunos do terceiro ano do ensino médio e livros didáticos de física aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático 2018. Posteriormente, sentimos a necessidade de investigar alunos da graduação para fundamentar as hipóteses apresentadas no presente artigo. A coleta das informações foi feita através de questionários aplicados aos alunos do ensino básico, no conjunto de métodos da análise de conteúdo nos livros didáticos e, por fim, a aplicação de uma Sequencia Didática Interativa em alunos do ensino superior durante um evento científico. Os resultados obtidos nos fez inferir que a falta de atribuição de significados efetivos aos conteúdos da física moderna e contemporânea pelos alunos do ensino básico está relacionada com a didática do professor de física visto que os livros didáticos interligam os conteúdos com o cotidiano. Além disso, notou-se uma possível propensão de didática voltada ao conteúdo nos futuros licenciados, visto que os resultados apresentados pelo grupo divergiram tanto dos objetivos dos documentos oficias de educação como também dos parâmetros da alfabetização científica.
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