| Summary: | O objetivo deste trabalho é discutir a relação entre o currículo, como um objeto que forja identidades, e o fracasso escolar, enfocando, especialmente, o papel das representações sociais e da relação com o saber nessa articulação. De acordo com as discussões aqui empreendidas, as representações que orientam muitas práticas educativas podem ser reveladoras de um currículo oculto que está sendo desenvolvido nas instituições escolares, sem que os professores possam se dar conta dessa realidade. Ademais, o artigo sugere que se identificarmos essas representações sociais acerca, principalmente, do aluno, poderemos neutralizar o currículo oculto e desnaturalizar o fracasso escolar. Para isso, propõe, tal como faz Bernard Charlot, que o fracasso escolar não existe, o que existe é uma realidade desigual, socialmente construída, distanciando aqueles que encontram dos que não encontram sentido na escola, já que esta não tem se preocupado em proporcionar uma relação com o saber satisfatório à sua clientela.
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