Reflexões sobre as Propostas Curriculares de Educação Física do Município de São Paulo e dos Estados de Santa Catarina e Rio de Janeiro
Tendo como base a classificação de Tomaz Tadeu da Silva acerca da existência de proposições curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas, o presente estudo analisou as propostas curriculares de Educação Física dos estados do Rio de Janeiro e Santa Catarina e do município de São Paulo. O conteú...
| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
2014-01-01
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| Series: | Revista Iberoamericana de Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://rieoei.org/RIE/article/view/342 |
| Summary: | Tendo como base a classificação de Tomaz Tadeu da Silva acerca da existência de proposições curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas, o presente estudo analisou as propostas curriculares de Educação Física dos estados do Rio de Janeiro e Santa Catarina e do município de São Paulo. O conteúdo dos textos oficiais foi confrontado com os conceitos de identidade e hibridação, propostos por Stuart Hall e Nestor García Canclini, respectivamente. Concluiu-se que as propostas divergem entre si, segundo a ideologia que lhes dá sustentação, pois cada qual define a formação de uma identidade e, consequentemente, de um cidadão. A proposta do município de São Paulo, tida como multicultural, propõe a tematização das manifestações corporais pertencentes aos vários grupos que coabitam a sociedade, recorrendo aos Estudos Culturais como base teórica, compromete-se com a formação de identidades democráticas e sensíveis à diversidade. Em Santa Catarina, a proposta inspira-se na teorização crítica e visa à transformação dos conteúdos de elite, principalmente daqueles que reproduzem os modos de vida das classes dominantes, assim os sujeitos da educação seriam emancipados da dominação velada imposta pelo sistema capitalista. No Rio de Janeiro, a proposta tradicional busca seus fundamentos na psicologia cognitivista orientando a ação didática para o desenvolvimento de competências e objetivando uma formação voltada para a resolução de problemas. |
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| ISSN: | 1022-6508 1681-5653 |