| Summary: | Desde los planteamientos de la teoría general de los sistemas se pretende aquí establecer una inferencia relacional entre el pensamiento rizomatico y complejo en concordancia con las inferencias criticas al currículo rural. El análisis se planteó desde la signifcancia teóricoconceptual de lo rizomático y las dinámicas de la complejidad, aportando a la comprensión de manera sucinta la convergencia en la que se encuentra instalado lo educativo, el cual direcciona el conocimiento de los estudiantes en el orden, en la lógica, en la racionalidad y en los modelos pedagógicos pre-defnidos.
Es indispensable fraccionar la ruta de jerarquización convencional en los diseños curriculares tradicionales, y minimizar las “manidas” estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación que marcan las formas habituales de los diseños pedagógicos.
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