A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar
Neste artigo socializamos reflexões acerca das contribuições da Formação Inicial no processo constitutivo de professores de Ciências Biológicas, que podem servir de instrumentos para a produção e transformação de ideários ou concepções do ser professor. A pergunta que orienta o desenvolvimento deste...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática
2021-03-01
|
| Series: | Revista de Ensino de Ciências e Matemática |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2808 |
| _version_ | 1827947749719408640 |
|---|---|
| author | Tamini Wyzykowski Marli Dallagnol Frison |
| author_facet | Tamini Wyzykowski Marli Dallagnol Frison |
| author_sort | Tamini Wyzykowski |
| collection | DOAJ |
| description | Neste artigo socializamos reflexões acerca das contribuições da Formação Inicial no processo constitutivo de professores de Ciências Biológicas, que podem servir de instrumentos para a produção e transformação de ideários ou concepções do ser professor. A pergunta que orienta o desenvolvimento deste texto é: Que elementos da Formação Inicial se mostram potencialmente capazes de produzir e transformar concepções e modelos de ser professor apreendidos durante a vida? A investigação foi desenvolvida a partir de um Estudo de Caso na abordagem qualitativa de pesquisa em Educação, na qual participaram 17 licenciandos e 3 professores formadores de Ciências Biológicas. Os dados foram construídos desde narrativas de formação, questionário e entrevistas semiestruturadas, organizados pelo viés da Análise Textual Discursiva (ATD). Durante a análise emergiram duas categorias: (I) reflexão formativa e (II) professor formador. Os resultados indiciam que os licenciandos ingressam no Ensino Superior com concepções e modelos de docência resultantes do percurso histórico-cultural formativo vivenciado. A Formação Inicial implica constituição dos futuros professores e, para tanto, a reflexão formativa crítica e o professor formador têm papel essencial durante essa etapa formativa.
|
| first_indexed | 2024-04-09T12:44:44Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-097d7169c60f41fcb8d4a712c955ff8f |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2179-426X |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-09T12:44:44Z |
| publishDate | 2021-03-01 |
| publisher | Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática |
| record_format | Article |
| series | Revista de Ensino de Ciências e Matemática |
| spelling | doaj.art-097d7169c60f41fcb8d4a712c955ff8f2023-05-14T15:47:38ZengUniversidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e MatemáticaRevista de Ensino de Ciências e Matemática2179-426X2021-03-0112110.26843/rencima.v12n1a291984A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinarTamini Wyzykowski0Marli Dallagnol Frison1Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do SulUniversidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do SulNeste artigo socializamos reflexões acerca das contribuições da Formação Inicial no processo constitutivo de professores de Ciências Biológicas, que podem servir de instrumentos para a produção e transformação de ideários ou concepções do ser professor. A pergunta que orienta o desenvolvimento deste texto é: Que elementos da Formação Inicial se mostram potencialmente capazes de produzir e transformar concepções e modelos de ser professor apreendidos durante a vida? A investigação foi desenvolvida a partir de um Estudo de Caso na abordagem qualitativa de pesquisa em Educação, na qual participaram 17 licenciandos e 3 professores formadores de Ciências Biológicas. Os dados foram construídos desde narrativas de formação, questionário e entrevistas semiestruturadas, organizados pelo viés da Análise Textual Discursiva (ATD). Durante a análise emergiram duas categorias: (I) reflexão formativa e (II) professor formador. Os resultados indiciam que os licenciandos ingressam no Ensino Superior com concepções e modelos de docência resultantes do percurso histórico-cultural formativo vivenciado. A Formação Inicial implica constituição dos futuros professores e, para tanto, a reflexão formativa crítica e o professor formador têm papel essencial durante essa etapa formativa. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2808LicenciandosProfessor FormadorReflexão Formativa |
| spellingShingle | Tamini Wyzykowski Marli Dallagnol Frison A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar Revista de Ensino de Ciências e Matemática Licenciandos Professor Formador Reflexão Formativa |
| title | A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar |
| title_full | A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar |
| title_fullStr | A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar |
| title_full_unstemmed | A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar |
| title_short | A reflexão crítica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar |
| title_sort | reflexao critica como elemento potencializador do processo de aprender a ensinar |
| topic | Licenciandos Professor Formador Reflexão Formativa |
| url | https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2808 |
| work_keys_str_mv | AT taminiwyzykowski areflexaocriticacomoelementopotencializadordoprocessodeaprenderaensinar AT marlidallagnolfrison areflexaocriticacomoelementopotencializadordoprocessodeaprenderaensinar AT taminiwyzykowski reflexaocriticacomoelementopotencializadordoprocessodeaprenderaensinar AT marlidallagnolfrison reflexaocriticacomoelementopotencializadordoprocessodeaprenderaensinar |