Formación docente en ciencias sociales: creencias e identidad profesional de los futuros profesores de Educación Secundaria
El presente estudio ahonda en las concepciones de los futuros profesores de Ciencias Sociales en Educación Secundaria, entendiéndose que serán relevantes en la génesis de una identidad profesional docente en continua formación. Tomando como participantes a 32 estudiantes del Máster en Formación del...
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Universidade de Aveiro
2014-08-01
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| author | José Díaz-Serrano Francisca José Serrano Pastor María Begoña Alfageme González |
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| description | El presente estudio ahonda en las concepciones de los futuros profesores de Ciencias Sociales en Educación Secundaria, entendiéndose que serán relevantes en la génesis de una identidad profesional docente en continua formación. Tomando como participantes a 32 estudiantes del Máster en Formación del Profesorado en la Universidad de Murcia, en España, el análisis cualitativo de los significados transmitidos permite alcanzar resultados que descubren sus creencias acerca de diferentes aspectos de la praxis educativa, su profesionalización y el acceso a la docencia. Las conclusiones alcanzadas ponen el énfasis en la necesidad de conocer fielmente estos aspectos identitarios y de asumir su importancia en la formación de formadores. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
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| publisher | Universidade de Aveiro |
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| spelling | doaj.art-0a95c26bcf5444cb981ae5ebd48ebd182022-12-21T23:16:13ZengUniversidade de AveiroIndagatio Didactica1647-35822014-08-016310.34624/id.v6i3.3986Formación docente en ciencias sociales: creencias e identidad profesional de los futuros profesores de Educación SecundariaJosé Díaz-SerranoFrancisca José Serrano PastorMaría Begoña Alfageme GonzálezEl presente estudio ahonda en las concepciones de los futuros profesores de Ciencias Sociales en Educación Secundaria, entendiéndose que serán relevantes en la génesis de una identidad profesional docente en continua formación. Tomando como participantes a 32 estudiantes del Máster en Formación del Profesorado en la Universidad de Murcia, en España, el análisis cualitativo de los significados transmitidos permite alcanzar resultados que descubren sus creencias acerca de diferentes aspectos de la praxis educativa, su profesionalización y el acceso a la docencia. Las conclusiones alcanzadas ponen el énfasis en la necesidad de conocer fielmente estos aspectos identitarios y de asumir su importancia en la formación de formadores.https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/3986Ciencias socialescreenciasEducación Secundariafuturos docentes |
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