Förderung der Selbstwirksamkeitserwartung in der Studieneingangsphase mittels Mentoring
Mit dieser Studie wird die Wirksamkeit eines Mentoringkonzepts im Vergleich zu einem dozentenzentrierten Lehrformat im Hinblick auf die Weiterentwicklung von überfachlichen Kompetenzen, die psychische Belastung und den Wissenszuwachs von Studienanfängerinnen und -anfängern untersucht. Dabei zeigt si...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Forum Neue Medien in der Lehre Austria
2014-02-01
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| Series: | Zeitschrift für Hochschulentwicklung |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/599 |
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| author | Jutta Rach Juliane Wolf |
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| author_sort | Jutta Rach |
| collection | DOAJ |
| description | Mit dieser Studie wird die Wirksamkeit eines Mentoringkonzepts im Vergleich zu einem dozentenzentrierten Lehrformat im Hinblick auf die Weiterentwicklung von überfachlichen Kompetenzen, die psychische Belastung und den Wissenszuwachs von Studienanfängerinnen und -anfängern untersucht. Dabei zeigt sich, dass bei vergleichbarem Wissenszuwachs das klassische Format zwar von den Studierenden besser beurteilt wird, aber nur im Mentorenformat eine höhere Einschätzung der Selbstwirksamkeitserwartung als aktive Lernende und verringerte Wahrnehmung der psychischen Belastung beobachtet werden kann.
14.02.2014 | Sonja Öhlschlegel-Haubrock, Jutta Rach & Juliane Wolf (Münster)
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| first_indexed | 2024-03-12T02:17:50Z |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2219-6994 |
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| publishDate | 2014-02-01 |
| publisher | Forum Neue Medien in der Lehre Austria |
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| series | Zeitschrift für Hochschulentwicklung |
| spelling | doaj.art-0ac4bf4626054797be24a70b4ff781df2023-09-06T07:10:41ZdeuForum Neue Medien in der Lehre AustriaZeitschrift für Hochschulentwicklung2219-69942014-02-0110.3217/zfhe-9-01/04Förderung der Selbstwirksamkeitserwartung in der Studieneingangsphase mittels MentoringJutta Rach0Juliane Wolf1Fachhochschule MünsterFachhochschule MünsterMit dieser Studie wird die Wirksamkeit eines Mentoringkonzepts im Vergleich zu einem dozentenzentrierten Lehrformat im Hinblick auf die Weiterentwicklung von überfachlichen Kompetenzen, die psychische Belastung und den Wissenszuwachs von Studienanfängerinnen und -anfängern untersucht. Dabei zeigt sich, dass bei vergleichbarem Wissenszuwachs das klassische Format zwar von den Studierenden besser beurteilt wird, aber nur im Mentorenformat eine höhere Einschätzung der Selbstwirksamkeitserwartung als aktive Lernende und verringerte Wahrnehmung der psychischen Belastung beobachtet werden kann. 14.02.2014 | Sonja Öhlschlegel-Haubrock, Jutta Rach & Juliane Wolf (Münster) https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/599LernumgebungMentoringModell-LernenSelbstwirksamkeitserwartungStudieneingangsphase |
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