A construção das representações de professores do ensino fundamental
<p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 10.5pt;"><span style="font-family: Times New Roman;">Uma pesquisa anterior realizada com 248 professores do ensino fundamental do Rio de Janeiro so...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Estácio de Sá
2011-11-01
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| Series: | Revista Educação e Cultura Contemporânea |
| Online Access: | http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/143 |
| Summary: | <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 10.5pt;"><span style="font-family: Times New Roman;">Uma pesquisa anterior realizada com 248 professores do ensino fundamental do Rio de Janeiro sobre a representação social de <em style="mso-bidi-font-style: normal;">ser professor </em>indicou que o núcleo central dessa representação é bem diferente para professores 1º ao 5º ano e do 6º ao 9º ano do ensino fundamental:: enquanto os primeiros ressaltam a idéia de <em style="mso-bidi-font-style: normal;">dedicação</em>, os últimos enfatizam <em style="mso-bidi-font-style: normal;">as dificuldades e a luta.</em> Considerando estes resultados, o presente estudo procurou compreender como estes significados são formados e mantidos. Foram feitas entrevistas com 60 professores do ensino fundamental de escolas públicas no Rio de Janeiro (30 em cada segmento), focalizando trajetórias profissionais, inserção social, grupos de referência, professores e autores que marcaram a formação e pratica docente dos entrevistados. Os resultados indicaram que as representações de ambos os grupos são ancoradas em suas representações do aluno. Mas, enquanto alunos do primeiro segmento são crianças, associadas à inocência, à docilidade e à fragilidade, os do segundo segmento são adolescentes, associados a rebelião e a delinqüência.</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"> </p><span style="font-size: 10.5pt;"><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center; mso-pagination: none;" align="center"><strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-ansi-language: EN-US;" lang="EN-US"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman;">The construction of social representations of teaching by</span></span></span></strong></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center; mso-pagination: none;" align="center"><strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-ansi-language: EN-US;" lang="EN-US"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman;">elementary school teachers: a psychosocial analysis</span></span></span></strong></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 36pt; text-align: center; mso-pagination: none;" align="center"><span style="mso-ansi-language: EN-US;" lang="EN-US"><span style="font-size: small; font-family: Times New Roman;"> </span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10.5pt;"><span style="font-family: Times New Roman;">Abstract</span></span></strong></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 10.5pt; mso-ansi-language: EN-US;" lang="EN-US"><span style="font-family: Times New Roman;">A previous research on social representation of “being a teacher” constructed by 248 elementary school teachers indicated that the central nucleus for that representation was quite different to 1<sup>st </sup>to 5<sup>th </sup>and to 6<sup>th</sup> to 9<sup>th </sup>grade<sup> </sup>teachers: while the former group stressed the element <em style="mso-bidi-font-style: normal;">dedication </em>the latter chose <em style="mso-bidi-font-style: normal;">difficulties and struggle.</em> Considering these results, the present study tried to understand how these meanings are formed and maintained. Interviews with 60 public elementary school teachers (30 in each group) in Rio de Janeiro were done. The interviews focused on professional trajectories, social insertion, reference groups, as well as teachers and authors who marked the intervieweds’ formation and teaching practice. Results indicated that the representations of both groups are anchored on their representation of the student. But, while students in the first grades are children, associated to innocence, docility and fragility, those in the second group are adolescents, associated to rebellion and delinquency. </span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Times New Roman;"><strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10.5pt; mso-ansi-language: EN-US;" lang="EN-US">Key words</span></strong><span style="font-size: 10.5pt; mso-ansi-language: EN-US;" lang="EN-US">: Objectification. Anchorage. Teachers’ work.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span style="font-size: 10.5pt;">Elementary school practices</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="font-size: small; font-family: Times New Roman;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"> </p></span> |
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| ISSN: | 1807-2194 2238-1279 |