Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental
La finalidad de esta investigación consistió en analizar la relación del diseño instruccional (DI) de un curso de Cálculo y Álgebra Lineal (CAL) en modalidad presencial y bimodal con el rendimiento académico del estudiantado. El diseño del estudio fue cuasiexperimental y se ejecutó en dos fases, una...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad de Costa Rica
2018-01-01
|
| Series: | Revista Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44055139035 |
| _version_ | 1797293417930162176 |
|---|---|
| author | Julia Espinoza Guzmán Natalia Rodríguez Granados Tania Elena Moreira-Mora |
| author_facet | Julia Espinoza Guzmán Natalia Rodríguez Granados Tania Elena Moreira-Mora |
| author_sort | Julia Espinoza Guzmán |
| collection | DOAJ |
| description | La finalidad de esta investigación consistió en analizar la relación del diseño instruccional (DI) de un curso de Cálculo y Álgebra Lineal (CAL) en modalidad presencial y bimodal con el rendimiento académico del estudiantado. El diseño del estudio fue cuasiexperimental y se ejecutó en dos fases, una de planificación y otra de intervención, en una muestra de 64 estudiantes del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Los datos de las variables del diseño instruccional: objetivos, contenidos curriculares, actividades aprendizaje, materiales educativos y estrategias de evaluación fueron recolectados en el 2013 con una escala tipo Likert mediante la técnica de la encuesta autoadministrada. Según los resultados de la t de student y de regresión lineal múltiple, se comprobó que existe una relación estadísticamente significativa entre la percepción del estudiantado sobre el diseño instruccional y su rendimiento académico. Con estos hallazgos se evidencia que una adecuada planificación del curso contribuye positivamente con el desempeño académico del estudiantado, sea en una modalidad presencial o bimodal. Por ello la principal recomendación es incentivar a los docentes a usar el diseño instruccional en la organización de un curso y valorar como una alternativa la opción bimodal por su flexibilidad de horarios, sobre todo al comprobar que el tipo de modalidad no es un factor significativo en el rendimiento en Matemática. |
| first_indexed | 2024-03-07T20:55:15Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-0d9fd2fc01dd4e90b042f01a2ae53ce9 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0379-7082 2215-2644 |
| language | Spanish |
| last_indexed | 2024-03-07T20:55:15Z |
| publishDate | 2018-01-01 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
| record_format | Article |
| series | Revista Educación |
| spelling | doaj.art-0d9fd2fc01dd4e90b042f01a2ae53ce92024-02-27T20:39:28ZspaUniversidad de Costa RicaRevista Educación0379-70822215-26442018-01-01422127https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.28763Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimentalJulia Espinoza GuzmánNatalia Rodríguez GranadosTania Elena Moreira-MoraLa finalidad de esta investigación consistió en analizar la relación del diseño instruccional (DI) de un curso de Cálculo y Álgebra Lineal (CAL) en modalidad presencial y bimodal con el rendimiento académico del estudiantado. El diseño del estudio fue cuasiexperimental y se ejecutó en dos fases, una de planificación y otra de intervención, en una muestra de 64 estudiantes del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Los datos de las variables del diseño instruccional: objetivos, contenidos curriculares, actividades aprendizaje, materiales educativos y estrategias de evaluación fueron recolectados en el 2013 con una escala tipo Likert mediante la técnica de la encuesta autoadministrada. Según los resultados de la t de student y de regresión lineal múltiple, se comprobó que existe una relación estadísticamente significativa entre la percepción del estudiantado sobre el diseño instruccional y su rendimiento académico. Con estos hallazgos se evidencia que una adecuada planificación del curso contribuye positivamente con el desempeño académico del estudiantado, sea en una modalidad presencial o bimodal. Por ello la principal recomendación es incentivar a los docentes a usar el diseño instruccional en la organización de un curso y valorar como una alternativa la opción bimodal por su flexibilidad de horarios, sobre todo al comprobar que el tipo de modalidad no es un factor significativo en el rendimiento en Matemática.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44055139035diseño instruccionalrendimiento académicomatemáticacurso presencialcurso bimodalcuasiexperimental |
| spellingShingle | Julia Espinoza Guzmán Natalia Rodríguez Granados Tania Elena Moreira-Mora Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental Revista Educación diseño instruccional rendimiento académico matemática curso presencial curso bimodal cuasiexperimental |
| title | Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental |
| title_full | Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental |
| title_fullStr | Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental |
| title_full_unstemmed | Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental |
| title_short | Relación entre diseño instruccional y rendimiento académico en un curso presencial y bimodal de Matemática: Un estudio cuasiexperimental |
| title_sort | relacion entre diseno instruccional y rendimiento academico en un curso presencial y bimodal de matematica un estudio cuasiexperimental |
| topic | diseño instruccional rendimiento académico matemática curso presencial curso bimodal cuasiexperimental |
| url | http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44055139035 |
| work_keys_str_mv | AT juliaespinozaguzman relacionentredisenoinstruccionalyrendimientoacademicoenuncursopresencialybimodaldematematicaunestudiocuasiexperimental AT nataliarodriguezgranados relacionentredisenoinstruccionalyrendimientoacademicoenuncursopresencialybimodaldematematicaunestudiocuasiexperimental AT taniaelenamoreiramora relacionentredisenoinstruccionalyrendimientoacademicoenuncursopresencialybimodaldematematicaunestudiocuasiexperimental |