Evaluación de una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en estudiantes universitarios
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) implica poner el énfasis en el alumnado como responsable de su propio aprendizaje. Existen múltiples experiencias en ABP en diferentes titulaciones. Sin embargo, son muy pocas las que presentan una evaluación sobre los resultados y sus implicaciones en la ev...
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| Language: | Catalan |
| Published: |
Universitat de Barcelona
2015-01-01
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| Series: | Revista d'Innovació Docent Universitària |
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| Online Access: | https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/11110 |
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| author | Esther López-Zafra Noelia Rodríguez-Espartal Lourdes Contreras Martínez José María Augusto Landa |
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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) implica poner el énfasis en el alumnado como responsable de su propio aprendizaje. Existen múltiples experiencias en ABP en diferentes titulaciones. Sin embargo, son muy pocas las que presentan una evaluación sobre los resultados y sus implicaciones en la evaluación que se realiza sobre el profesorado y el compromiso con la asignatura. En este artículo, se presentan dos estudios en los que se evalúa una experiencia de ABP. En el primero, 190 estudiantes de Psicología Social en dos titulaciones diferentes completan un cuestionario en el que se evalúa la experiencia del ABP, al profesorado y el compromiso con la asignatura, comparada con una experiencia de aprendizaje tradicional. En el estudio 2 un grupo de 91 alumnos realizan una evaluación comparada de una experiencia de aprendizaje con metodología tradicional y con ABP en dos tiempos. Los resultados muestran que los estudiantes evalúan mejor tanto al profesorado como a la experiencia de aprendizaje cuando se utiliza ABP, sin embargo, no se produce una mejora del compromiso con la asignatura. Además, se producen diferencias entre grupos en cuanto a su evaluación del ABP pero no de los resultados o del profesorado. Cuando la experiencia de ABP se repite se produce una mejora de los resultados en todas las dimensiones, evaluación del ABP, del profesorado y del compromiso con la asignatura. Por tanto, el aprendizaje mediante el uso de esta experiencia produce mejoras que aumentan si la experiencia es continuada.
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| issn | 2014-1319 2013-2298 |
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| publisher | Universitat de Barcelona |
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| spelling | doaj.art-0e0537cbc0b548368c37bd0f7f86b9882022-12-22T03:48:24ZcatUniversitat de BarcelonaRevista d'Innovació Docent Universitària2014-13192013-22982015-01-01710.1344/RIDU2015.7.8Evaluación de una experiencia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en estudiantes universitariosEsther López-Zafra0Noelia Rodríguez-Espartal1Lourdes Contreras Martínez2José María Augusto Landa3Universidad de JaénUniversidad de JaénUniversidad de JaénUniversidad de Jaén El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) implica poner el énfasis en el alumnado como responsable de su propio aprendizaje. Existen múltiples experiencias en ABP en diferentes titulaciones. Sin embargo, son muy pocas las que presentan una evaluación sobre los resultados y sus implicaciones en la evaluación que se realiza sobre el profesorado y el compromiso con la asignatura. En este artículo, se presentan dos estudios en los que se evalúa una experiencia de ABP. En el primero, 190 estudiantes de Psicología Social en dos titulaciones diferentes completan un cuestionario en el que se evalúa la experiencia del ABP, al profesorado y el compromiso con la asignatura, comparada con una experiencia de aprendizaje tradicional. En el estudio 2 un grupo de 91 alumnos realizan una evaluación comparada de una experiencia de aprendizaje con metodología tradicional y con ABP en dos tiempos. Los resultados muestran que los estudiantes evalúan mejor tanto al profesorado como a la experiencia de aprendizaje cuando se utiliza ABP, sin embargo, no se produce una mejora del compromiso con la asignatura. Además, se producen diferencias entre grupos en cuanto a su evaluación del ABP pero no de los resultados o del profesorado. Cuando la experiencia de ABP se repite se produce una mejora de los resultados en todas las dimensiones, evaluación del ABP, del profesorado y del compromiso con la asignatura. Por tanto, el aprendizaje mediante el uso de esta experiencia produce mejoras que aumentan si la experiencia es continuada. https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/11110Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Compromiso y motivación del alumnadoEvaluación del profesorado. |
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