¿Quién hace investigación en educación matemática en Colombia?
Introducción: El Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia (SNCTI) clasifica los investigadores como Junior, Asociado y Senior según su productividad. Actualmente no resulta fácil ubicar fuentes que exploren el trabajo de investigadores en educación matemática dentro de este sistema. O...
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| Published: |
Universidad de la Costa
2023-07-01
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| Series: | Cultura, Educación, Sociedad |
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| author | Jose Avila Toscano Leonardo José Vargas Delgado jeffrey Castro Rocha Jazleydy Chávez García Laura Rambal Rivaldo |
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| description | Introducción: El Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia (SNCTI) clasifica los investigadores como Junior, Asociado y Senior según su productividad. Actualmente no resulta fácil ubicar fuentes que exploren el trabajo de investigadores en educación matemática dentro de este sistema. Objetivo: Analizar el perfil científico de investigadores en educación matemática a partir de su producción y redes de cooperación académica con el propósito de caracterizar el corpus científico de la disciplina y sus dinámicas productivas. Metodología: Estudio cuantitativo, retrospectivo y correlacional, se analizó la producción intelectual y las propiedades de las redes de coautoría de 281 investigadores durante el periodo 2016-2020. Resultados y discusión: Se identifica baja productividad, la mayoría no está clasificado como investigador y 44.1% no ha generado ningún producto en los últimos cinco años. El perfil profesional y de producción no muestra diferencias entre hombres y mujeres, en cambio, la estructura de las redes de coautoría se relaciona directamente con indicadores de producción y cooperación. Conclusiones: Generar nuevo conocimiento en matemática educativa es una tarea vigente para los estudiosos de la disciplina, con frecuencia muchos se autodenominan investigadores, pero sus prácticas productivas les contradicen. Estos profesionales están llamados a la profesionalización científica y a incluirse en redes académicas que coadyuven en esa meta. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
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| publishDate | 2023-07-01 |
| publisher | Universidad de la Costa |
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| spelling | doaj.art-0e30f5488b904bdbb6e5d31128e4acd02023-08-02T14:23:49ZspaUniversidad de la CostaCultura, Educación, Sociedad2145-92582389-77242023-07-0114211513610.17981/cultedusoc.14.2.2023.063100¿Quién hace investigación en educación matemática en Colombia?Jose Avila Toscano0Leonardo José Vargas Delgado1https://orcid.org/0000-0002-9014-1418jeffrey Castro Rocha2https://orcid.org/0000-0002-5400-7094Jazleydy Chávez García3https://orcid.org/0000-0002-9836-8684Laura Rambal Rivaldo4https://orcid.org/0000-0002-3928-6419Universidad del Atlántico. Barranquilla (Colombia)Universidad del Atlántico. Barranquilla (Colombia)Universidad del Atlántico. Barranquilla (Colombia)Universidad del Atlántico. Barranquilla (Colombia)Universidad del Atlántico. Barranquilla (Colombia)Introducción: El Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia (SNCTI) clasifica los investigadores como Junior, Asociado y Senior según su productividad. Actualmente no resulta fácil ubicar fuentes que exploren el trabajo de investigadores en educación matemática dentro de este sistema. Objetivo: Analizar el perfil científico de investigadores en educación matemática a partir de su producción y redes de cooperación académica con el propósito de caracterizar el corpus científico de la disciplina y sus dinámicas productivas. Metodología: Estudio cuantitativo, retrospectivo y correlacional, se analizó la producción intelectual y las propiedades de las redes de coautoría de 281 investigadores durante el periodo 2016-2020. Resultados y discusión: Se identifica baja productividad, la mayoría no está clasificado como investigador y 44.1% no ha generado ningún producto en los últimos cinco años. El perfil profesional y de producción no muestra diferencias entre hombres y mujeres, en cambio, la estructura de las redes de coautoría se relaciona directamente con indicadores de producción y cooperación. Conclusiones: Generar nuevo conocimiento en matemática educativa es una tarea vigente para los estudiosos de la disciplina, con frecuencia muchos se autodenominan investigadores, pero sus prácticas productivas les contradicen. Estos profesionales están llamados a la profesionalización científica y a incluirse en redes académicas que coadyuven en esa meta.https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/4076investigadormatemáticaciencia y tecnologíaanálisis de redesinvestigación sobre la profesión |
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