مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی
پژوهش حاضر با هدف مقایسۀ اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان هفت تا 10 سال با اختلال هماهنگی رشدی از طریق مهارتهای حرکتیانجام شد. 84 کودک دختر و پسر از هشت مدرسۀ ابتدایی مناطق چهار، هشت و 13 تهران که توسط پرسشنامۀ اختلال هماهنگی رشدی دارای اختلال تشخیص...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Sport Sciences Research Institute
2020-09-01
|
| Series: | رفتار حرکتی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://mbj.ssrc.ac.ir/article_1635_830e83c707655af28d8faebee81c70a4.pdf |
| _version_ | 1819091704781733888 |
|---|---|
| author | شیما عبدالرحمن چاپاری سید محمد کاظم واعظ موسوی علی کاشی |
| author_facet | شیما عبدالرحمن چاپاری سید محمد کاظم واعظ موسوی علی کاشی |
| author_sort | شیما عبدالرحمن چاپاری |
| collection | DOAJ |
| description | پژوهش حاضر با هدف مقایسۀ اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان هفت تا 10 سال با اختلال هماهنگی رشدی از طریق مهارتهای حرکتیانجام شد. 84 کودک دختر و پسر از هشت مدرسۀ ابتدایی مناطق چهار، هشت و 13 تهران که توسط پرسشنامۀ اختلال هماهنگی رشدی دارای اختلال تشخیص داده شده بودند، به‌صورت تصادفی در سه گروه مداخلۀمربیمحور، مداخلۀوالدینمحورو کنترل قرار گرفتند. دو گروه تجربی به‌مدت 12 هفته، هر هفته سه جلسه و هر جلسه 45 دقیقهمهارتهای حرکتی مدنظر را تمرین کردند. تمامی شرکت‌کنندگان قبل و بعد از مداخله با مقیاس رشد اجتماعی (وایلند، 1989)، پرسشنامة آگاهی عاطفی(ریف،2008)و کانرز (فرم مخصوص والدین، 2001) آزمون شدند.تحلیل نتایج با آزمون کوواریانس نشان داد هر دو گروه تجربیدر نمرۀ کل رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی در مقایسه با گروه کنترل به‌طور معناداری نمرۀ بهتری به‌دست آوردند؛ البته گروه مربیمحور در رشد اجتماعی در مقایسه با گروه والدینمحور بهتر بود که این یافته به تأثیرمثبت همسالان و محیطگروهی اشاره میکند و نیز گروه والدینمحور در رشد عاطفی بهتر از گروه مربیمحور بود که نشاندهندۀ وجود وابستگی بین کودکان و والدین است. این نتایج مشخص کرد هردو مداخله به بهبود رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی کمک میکنند، اما مداخلۀ مربیمحور در رشد اجتماعی و مداخلۀ والدینمحور در رشد عاطفی فواید بیشتری دارند. |
| first_indexed | 2024-12-21T22:43:58Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-0f16cd609d3748f286988e5958118a9e |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2538-273X 2538-5593 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-12-21T22:43:58Z |
| publishDate | 2020-09-01 |
| publisher | Sport Sciences Research Institute |
| record_format | Article |
| series | رفتار حرکتی |
| spelling | doaj.art-0f16cd609d3748f286988e5958118a9e2022-12-21T18:47:46ZfasSport Sciences Research Instituteرفتار حرکتی2538-273X2538-55932020-09-01124112114810.22089/mbj.2018.5026.15851635مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدیشیما عبدالرحمن چاپاری0سید محمد کاظم واعظ موسوی1علی کاشی2دانشجوی دکتری رفتارحرکتی-رشد حرکتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایراناستاد روان‌شناسی ورزشی- فیزیولوژی روانی، دانشگاه جامع امام حسین علیه‌السلام، تهران، ایراندانشیار رفتار حرکتی، پژوهشگاه علوم ورزشی، تهران، ایرانپژوهش حاضر با هدف مقایسۀ اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان هفت تا 10 سال با اختلال هماهنگی رشدی از طریق مهارتهای حرکتیانجام شد. 84 کودک دختر و پسر از هشت مدرسۀ ابتدایی مناطق چهار، هشت و 13 تهران که توسط پرسشنامۀ اختلال هماهنگی رشدی دارای اختلال تشخیص داده شده بودند، به‌صورت تصادفی در سه گروه مداخلۀمربیمحور، مداخلۀوالدینمحورو کنترل قرار گرفتند. دو گروه تجربی به‌مدت 12 هفته، هر هفته سه جلسه و هر جلسه 45 دقیقهمهارتهای حرکتی مدنظر را تمرین کردند. تمامی شرکت‌کنندگان قبل و بعد از مداخله با مقیاس رشد اجتماعی (وایلند، 1989)، پرسشنامة آگاهی عاطفی(ریف،2008)و کانرز (فرم مخصوص والدین، 2001) آزمون شدند.تحلیل نتایج با آزمون کوواریانس نشان داد هر دو گروه تجربیدر نمرۀ کل رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی در مقایسه با گروه کنترل به‌طور معناداری نمرۀ بهتری به‌دست آوردند؛ البته گروه مربیمحور در رشد اجتماعی در مقایسه با گروه والدینمحور بهتر بود که این یافته به تأثیرمثبت همسالان و محیطگروهی اشاره میکند و نیز گروه والدینمحور در رشد عاطفی بهتر از گروه مربیمحور بود که نشاندهندۀ وجود وابستگی بین کودکان و والدین است. این نتایج مشخص کرد هردو مداخله به بهبود رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی کمک میکنند، اما مداخلۀ مربیمحور در رشد اجتماعی و مداخلۀ والدینمحور در رشد عاطفی فواید بیشتری دارند.https://mbj.ssrc.ac.ir/article_1635_830e83c707655af28d8faebee81c70a4.pdf: اختلال هماهنگی رشدیمهارت‌های حرکتیرشد اجتماعیرشد عاطفیرشد شناختی |
| spellingShingle | شیما عبدالرحمن چاپاری سید محمد کاظم واعظ موسوی علی کاشی مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی رفتار حرکتی : اختلال هماهنگی رشدی مهارتهای حرکتی رشد اجتماعی رشد عاطفی رشد شناختی |
| title | مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی |
| title_full | مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی |
| title_fullStr | مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی |
| title_full_unstemmed | مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی |
| title_short | مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی |
| title_sort | مقایسة اثربخشی مداخلههای مربیمحور و والدینمحور بر رشد اجتماعی، عاطفی و شناختی کودکان با اختلال هماهنگی رشدی |
| topic | : اختلال هماهنگی رشدی مهارتهای حرکتی رشد اجتماعی رشد عاطفی رشد شناختی |
| url | https://mbj.ssrc.ac.ir/article_1635_830e83c707655af28d8faebee81c70a4.pdf |
| work_keys_str_mv | AT sẖymạʿbdạlrḥmncẖạpạry mqạysẗạtẖrbkẖsẖymdạkẖlhhạymrbymḥwrwwạldynmḥwrbrrsẖdạjtmạʿyʿạṭfywsẖnạkẖtyḵwdḵạnbạạkẖtlạlhmạhngyrsẖdy AT sydmḥmdḵạẓmwạʿẓmwswy mqạysẗạtẖrbkẖsẖymdạkẖlhhạymrbymḥwrwwạldynmḥwrbrrsẖdạjtmạʿyʿạṭfywsẖnạkẖtyḵwdḵạnbạạkẖtlạlhmạhngyrsẖdy AT ʿlyḵạsẖy mqạysẗạtẖrbkẖsẖymdạkẖlhhạymrbymḥwrwwạldynmḥwrbrrsẖdạjtmạʿyʿạṭfywsẖnạkẖtyḵwdḵạnbạạkẖtlạlhmạhngyrsẖdy |