| Summary: | En este artículo se analizan las intervenciones mediacionales utilizadas en el desarrollo de la lectoescritura inicial en un grupo de nueve niños que presentan dificultades para su adquisición, pertenecen a familias de bajos recursos económicos y que habitan en colonias del sur de la zona metropolitana de Guadalajara. El método utilizado fue un estudio cualitativo de caso. El objeto de análisis fueron las sesiones de clase realizadas durante el primer semestre del 2019 en un centro de atención comunitaria. Para el análisis y la interpretación se utilizó el marco teórico del constructivismo sociocultural. Los datos recabados permitieron identificar doce acciones mediacionales agrupadas en tres grandes categorías: el sentido de la actividad y sentirse competentes, la enseñanza directa y el fomento de procesos reflexivos por parte de los niños. Se concluye que las acciones mediacionales ayudaron al aprendizaje de los estudiantes, pero que hizo falta un mayor seguimiento individual de cada uno para lograr mejores resultados.
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