| Summary: | O artigo reflete sobre e explora as abordagens do fenômeno literário em matrizes curriculares, ementas de disciplinas e aulas observadas em duas instituições do ensino superior de São Paulo, mostrando, ao final, uma análise comparatista e uma abordagem do fenômeno literário em sala de aula que busca a retomada da abordagem da gênese e da variabilidade do fenômeno literário. A problemática instigadora foi a abordagem da literatura nos cursos de ensino superior, e como esta leitura conceitual da literatura afeta a prática docente e a formação dos professores. A partir deste estudo de caso, reflete-se acerca da formação do educador literário à luz dos conceitos e abordagens da literatura em sala de aula, tendo como foco o ensino superior. Como hipótese, coloca-se que o conceito de literatura afeta não só a sua abordagem em sala, mas também a leitura realizada do fenômeno literário, transformando o objeto de estudo literário. Quanto ao referencial teórico, temos Compagnon (2009) e Aristóteles (1990) sobre conceito de literatura; Faria (2009), sobre ensino de literatura e formação do leitor literário; Fialho e Fidelis (2008), sobre as primeiras faculdades de Letras no Brasil; Fidelis (1997) e Lajolo (1995) sobre o ensino e a história da literatura; Oliven (2002) e Teixeira (1989) sobre ensino e educação superior no Brasil; Verdi (1980) de ensino de literatura no Brasil; Barthes (2008), sobre história e literatura. Quanto à metodologia de pesquisa, houve o levantamento bibliográfico das referências, seguido do estudo de caso e análise comparada
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