Conocimiento profesional de profesores universitarios en un estudio de aula sobre cálculo
La investigación, guiada por la pregunta “¿Qué conocimiento profesional se moviliza en un estudio de aula realizado con profesores universitarios que enseñan Cálculo Diferencial e Integral?”, involucró a ocho profesores de instituciones de enseñanza superior del sur de Brasil que se dedican a la for...
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| Published: |
Universidad de Granada
2022-10-01
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| author | Adriana Richit João Pedro da Ponte Luiz Augusto Richit |
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| description | La investigación, guiada por la pregunta “¿Qué conocimiento profesional se moviliza en un estudio de aula realizado con profesores universitarios que enseñan Cálculo Diferencial e Integral?”, involucró a ocho profesores de instituciones de enseñanza superior del sur de Brasil que se dedican a la formación de futuros profesores de Matemática en la educación básica. El estudio de clase, estructurado en doce encuentros semanales, abordó el tema de “Máximos y Mínimos”. El análisis cualitativo mostró que el enfoque y la dinámica del estudio de aula movilizaron y permitieron profundizar en conocimientos profesionales relativos a las Matemáticas, a la Didáctica de las Matemáticas y a la misión del formador de futuros profesores de Matemáticas. |
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| publishDate | 2022-10-01 |
| publisher | Universidad de Granada |
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| spelling | doaj.art-123777bc079b496b90463ebd44938d4a2022-12-22T03:27:35ZengUniversidad de GranadaPNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática1887-39872022-10-011718911610.30827/pna.v17i1.23931Conocimiento profesional de profesores universitarios en un estudio de aula sobre cálculoAdriana Richit0https://orcid.org/0000-0003-0778-8198João Pedro da Ponte1https://orcid.org/0000-0001-6203-7616Luiz Augusto Richit2https://orcid.org/0000-0003-3054-4933Universidade Federal da Fronteira SulUniversidade de LisboaUniversidade Federal do Rio Grande do SulLa investigación, guiada por la pregunta “¿Qué conocimiento profesional se moviliza en un estudio de aula realizado con profesores universitarios que enseñan Cálculo Diferencial e Integral?”, involucró a ocho profesores de instituciones de enseñanza superior del sur de Brasil que se dedican a la formación de futuros profesores de Matemática en la educación básica. El estudio de clase, estructurado en doce encuentros semanales, abordó el tema de “Máximos y Mínimos”. El análisis cualitativo mostró que el enfoque y la dinámica del estudio de aula movilizaron y permitieron profundizar en conocimientos profesionales relativos a las Matemáticas, a la Didáctica de las Matemáticas y a la misión del formador de futuros profesores de Matemáticas.https://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/article/view/23931/24352conocimiento profesionaldesarrollo profesionaleducación universitariaestudio de clase |
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