Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku
Príspevok sa zaoberá výskumom spoločného riešenia úlohy u detí v predškolskom veku v podobe tzv. rovesníckeho učenia (peer tutoring). V rámci empirického výskumu sme sledovali dvojice detí, ktoré spolupracovali na riešení problémovej úlohy, ktorá spočívala v zložení skladačky podľa predlohy. Výsk...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | ces |
| Published: |
Czech Pedagogical Society
2022-10-01
|
| Series: | Pedagogická Orientace |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.muni.cz/pedor/article/view/33725 |
| _version_ | 1797854444280348672 |
|---|---|
| author | Zuzana Petrová Kateřina Navrátilová |
| author_facet | Zuzana Petrová Kateřina Navrátilová |
| author_sort | Zuzana Petrová |
| collection | DOAJ |
| description |
Príspevok sa zaoberá výskumom spoločného riešenia úlohy u detí v predškolskom veku v podobe tzv. rovesníckeho učenia (peer tutoring). V rámci empirického výskumu sme sledovali dvojice detí, ktoré spolupracovali na riešení problémovej úlohy, ktorá spočívala v zložení skladačky podľa predlohy. Výskumný súbor tvorilo 20 detí, ktoré boli zaradené do dvojíc na základe veku, pričom každú dvojicu tvorilo jedno 4-ročné a jedno 6-ročné dieťa. Deti v spolupracujúcej dvojici mali stanovené rozdielne úlohy – staršie, skúsenejšie dieťa malo pomáhať mladšiemu, menej skúsenému dieťaťu pri riešení úlohy vždy, keď toto dieťa potrebovalo pomoc. Pri analýze sme sledovali spôsob, ako mladšie dieťa pristupovalo k riešeniu úlohy, a tiež typy pomoci a spôsob ich komunikácie zo strany staršieho dieťaťa – pomocníka. Výsledky analýzy ukázali, že staršie deti volili tak neverbálne postupy pomoci (demonštrácie správneho postupu, napríklad v podobe odstránenia prekážky – nesprávne umiestneného dielu skladačky, či správneho umiestnenia dielu skladačky, ktoré bolo potrebné na uskutočnenie nasledujúceho kroku; ukázanie prstom), ako aj rôzne verbálne komunikačné stratégie pomoci (špecifické usmernenia v činnosti; povzbudenia k činnosti; potvrdenia správnosti vykonaného kroku). Mladšie deti sa snažili pristupovať k riešeniu problémovej úlohy samostatne, len zriedkavo využívajúc predlohu. Výsledky sú zaujímavé z hľadiska implementácie kooperatívneho učenia a vzdelávania v predškolskom vzdelávaní.
|
| first_indexed | 2024-04-09T20:06:06Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-13d2446563914bf499d2941d38e5c069 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1211-4669 1805-9511 |
| language | ces |
| last_indexed | 2024-04-09T20:06:06Z |
| publishDate | 2022-10-01 |
| publisher | Czech Pedagogical Society |
| record_format | Article |
| series | Pedagogická Orientace |
| spelling | doaj.art-13d2446563914bf499d2941d38e5c0692023-04-01T12:22:18ZcesCzech Pedagogical SocietyPedagogická Orientace1211-46691805-95112022-10-0132210.5817/PedOr2022-2-94Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského vekuZuzana PetrováKateřina Navrátilová Príspevok sa zaoberá výskumom spoločného riešenia úlohy u detí v predškolskom veku v podobe tzv. rovesníckeho učenia (peer tutoring). V rámci empirického výskumu sme sledovali dvojice detí, ktoré spolupracovali na riešení problémovej úlohy, ktorá spočívala v zložení skladačky podľa predlohy. Výskumný súbor tvorilo 20 detí, ktoré boli zaradené do dvojíc na základe veku, pričom každú dvojicu tvorilo jedno 4-ročné a jedno 6-ročné dieťa. Deti v spolupracujúcej dvojici mali stanovené rozdielne úlohy – staršie, skúsenejšie dieťa malo pomáhať mladšiemu, menej skúsenému dieťaťu pri riešení úlohy vždy, keď toto dieťa potrebovalo pomoc. Pri analýze sme sledovali spôsob, ako mladšie dieťa pristupovalo k riešeniu úlohy, a tiež typy pomoci a spôsob ich komunikácie zo strany staršieho dieťaťa – pomocníka. Výsledky analýzy ukázali, že staršie deti volili tak neverbálne postupy pomoci (demonštrácie správneho postupu, napríklad v podobe odstránenia prekážky – nesprávne umiestneného dielu skladačky, či správneho umiestnenia dielu skladačky, ktoré bolo potrebné na uskutočnenie nasledujúceho kroku; ukázanie prstom), ako aj rôzne verbálne komunikačné stratégie pomoci (špecifické usmernenia v činnosti; povzbudenia k činnosti; potvrdenia správnosti vykonaného kroku). Mladšie deti sa snažili pristupovať k riešeniu problémovej úlohy samostatne, len zriedkavo využívajúc predlohu. Výsledky sú zaujímavé z hľadiska implementácie kooperatívneho učenia a vzdelávania v predškolskom vzdelávaní. https://journals.muni.cz/pedor/article/view/33725rovesnícke učenie, spolupráca, dieťa v predškolskom veku, riešenie problémovej úlohy |
| spellingShingle | Zuzana Petrová Kateřina Navrátilová Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku Pedagogická Orientace rovesnícke učenie, spolupráca, dieťa v predškolskom veku, riešenie problémovej úlohy |
| title | Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku |
| title_full | Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku |
| title_fullStr | Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku |
| title_full_unstemmed | Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku |
| title_short | Rovesnícke učenie pri riešení problémovej úlohy u detí predškolského veku |
| title_sort | rovesnicke ucenie pri rieseni problemovej ulohy u deti predskolskeho veku |
| topic | rovesnícke učenie, spolupráca, dieťa v predškolskom veku, riešenie problémovej úlohy |
| url | https://journals.muni.cz/pedor/article/view/33725 |
| work_keys_str_mv | AT zuzanapetrova rovesnickeuceniepririeseniproblemovejulohyudetipredskolskehoveku AT katerinanavratilova rovesnickeuceniepririeseniproblemovejulohyudetipredskolskehoveku |