Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy
Již více výzkumů konstatovalo, že kurikulární reforma českého školství nedosáhla očekávaných cílů, o příčině však nepanuje shoda. V našem příspěvku popisujeme mechanismus problematické implementace reformy v jedné základní škole a vliv různých aktérů a úrovní systému na školu. Nejprve je představen...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | ces |
| Published: |
Czech Pedagogical Society
2015-02-01
|
| Series: | Pedagogická Orientace |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.muni.cz/pedor/article/view/2984 |
| _version_ | 1819045463200890880 |
|---|---|
| author | Dominik Dvořák Karel Starý Petr Urbánek |
| author_facet | Dominik Dvořák Karel Starý Petr Urbánek |
| author_sort | Dominik Dvořák |
| collection | DOAJ |
| description |
Již více výzkumů konstatovalo, že kurikulární reforma českého školství nedosáhla očekávaných cílů, o příčině však nepanuje shoda. V našem příspěvku popisujeme mechanismus problematické implementace reformy v jedné základní škole a vliv různých aktérů a úrovní systému na školu. Nejprve je představena metoda analýzy kongruence jako nástroj pro propojování dat a teoretického rámce v případové studii. Následně jsou načrtnuty dvě různé teorie změny. Empirická část příspěvku popisuje proces změny školy v průběhu více než pěti let. Důraz je kladen na interakci mezi vnitřními vývojovými procesy ve škole a vnějšími vlivy přicházejícími z vyšších úrovní vzdělávacího systému. Metodou kvalitativní případové studie byla longitudinálně sledována základní škola, která se na počátku výzkumu nacházela v kritické situaci. Analyzovanými daty jsou především rozhovory s vedením, učiteli a žáky, školy, pozorování vyučovacích hodin a dokumenty školy. Škola ve sledovaném období projevila značnou vnitřní kapacitu ke změně, avšak současně vykazuje velkou skepsi k národní reformě a implementuje ji pouze formálně. Vize rozvoje školy je formulována velmi odlišně od diskurzu reformy. Pro vysvětlení dosavadní implementace reformy se teoretické rámce, jež předpokládají složitou síť aktérů a zájmů určujících výsledek reformy, jeví vhodnější než názory, které vidí hlavní problém v učitelích.
|
| first_indexed | 2024-12-21T10:28:58Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-149ca56b6c0d4d2ba0888b398c294299 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1211-4669 1805-9511 |
| language | ces |
| last_indexed | 2024-12-21T10:28:58Z |
| publishDate | 2015-02-01 |
| publisher | Czech Pedagogical Society |
| record_format | Article |
| series | Pedagogická Orientace |
| spelling | doaj.art-149ca56b6c0d4d2ba0888b398c2942992022-12-21T19:07:15ZcesCzech Pedagogical SocietyPedagogická Orientace1211-46691805-95112015-02-0125110.5817/PedOr2015-1-9Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformyDominik DvořákKarel StarýPetr Urbánek Již více výzkumů konstatovalo, že kurikulární reforma českého školství nedosáhla očekávaných cílů, o příčině však nepanuje shoda. V našem příspěvku popisujeme mechanismus problematické implementace reformy v jedné základní škole a vliv různých aktérů a úrovní systému na školu. Nejprve je představena metoda analýzy kongruence jako nástroj pro propojování dat a teoretického rámce v případové studii. Následně jsou načrtnuty dvě různé teorie změny. Empirická část příspěvku popisuje proces změny školy v průběhu více než pěti let. Důraz je kladen na interakci mezi vnitřními vývojovými procesy ve škole a vnějšími vlivy přicházejícími z vyšších úrovní vzdělávacího systému. Metodou kvalitativní případové studie byla longitudinálně sledována základní škola, která se na počátku výzkumu nacházela v kritické situaci. Analyzovanými daty jsou především rozhovory s vedením, učiteli a žáky, školy, pozorování vyučovacích hodin a dokumenty školy. Škola ve sledovaném období projevila značnou vnitřní kapacitu ke změně, avšak současně vykazuje velkou skepsi k národní reformě a implementuje ji pouze formálně. Vize rozvoje školy je formulována velmi odlišně od diskurzu reformy. Pro vysvětlení dosavadní implementace reformy se teoretické rámce, jež předpokládají složitou síť aktérů a zájmů určujících výsledek reformy, jeví vhodnější než názory, které vidí hlavní problém v učitelích. https://journals.muni.cz/pedor/article/view/2984případová studielongitudinální výzkumzákladní školateorie změnyanalýza kongruence |
| spellingShingle | Dominik Dvořák Karel Starý Petr Urbánek Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy Pedagogická Orientace případová studie longitudinální výzkum základní škola teorie změny analýza kongruence |
| title | Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy |
| title_full | Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy |
| title_fullStr | Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy |
| title_full_unstemmed | Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy |
| title_short | Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy |
| title_sort | mala skola po peti letech promeny skoly v dobe reformy |
| topic | případová studie longitudinální výzkum základní škola teorie změny analýza kongruence |
| url | https://journals.muni.cz/pedor/article/view/2984 |
| work_keys_str_mv | AT dominikdvorak malaskolapopetiletechpromenyskolyvdobereformy AT karelstary malaskolapopetiletechpromenyskolyvdobereformy AT petrurbanek malaskolapopetiletechpromenyskolyvdobereformy |