مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری
با توجه به ارجاع روزافزون امور دانشگاهی به وزارت علوم (تشدید تمرکز و دیوان‌سالاری)، کاهش مشارکت دانشگاه‌ها در تصمیم‌گیری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها (کاهش پاسخگویی) و کاهش کیفیت حجم آموزش عالی (عدم تناسب و توازن جدی میان فعالیت‌های دانشگاهی و استعدادها، مزیت‌ها و نیازهای مناطق)، مطالعات «مدیریت منطقه‌ای آمو...
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
National Research Institute for Science Policy (NRISP)
2022-08-01
|
| Series: | سیاست علم و فناوری |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jstp.nrisp.ac.ir/article_13943_23a3c41cc5debf784d7affccaba427a2.pdf |
| _version_ | 1797260182408921088 |
|---|---|
| author | رضا نقی زاده احمد برومند کاخکی امیر هوشنگ حیدری ناصر باقری مقدم امیر ناظمی |
| author_facet | رضا نقی زاده احمد برومند کاخکی امیر هوشنگ حیدری ناصر باقری مقدم امیر ناظمی |
| author_sort | رضا نقی زاده |
| collection | DOAJ |
| description | با توجه به ارجاع روزافزون امور دانشگاهی به وزارت علوم (تشدید تمرکز و دیوان‌سالاری)، کاهش مشارکت دانشگاه‌ها در تصمیم‌گیری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها (کاهش پاسخگویی) و کاهش کیفیت حجم آموزش عالی (عدم تناسب و توازن جدی میان فعالیت‌های دانشگاهی و استعدادها، مزیت‌ها و نیازهای مناطق)، مطالعات «مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی» از نیمه دوم دهه ۹۰ آغاز شده اما تغییرات پی‌درپی و روند کند در پیشبرد این طرح، جای تأمل را باقی گذاشته است. این مقاله بر آن است تا با شناخت عوامل کلیدی در پیاده‌سازی مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی، پیشران‌های مؤثر بر موفقیت یا شکست طرح مزبور را که همان متغیرهای کلان تصمیم‌گیری در تنظیم، هدایت و ترتیب اثر این طرح می‌باشند، تجزیه و تحلیل نماید. پژوهشگران با انجام مطالعات کتابخانه‌ای و مراجعه به خبرگان، عوامل مؤثر را شناسایی کرده و با توزیع پرسشنامه میان ۴۱ خبره در حیطه‌های آینده‌پژوهی، سیاست‌گذاری علم و فناوری و مدیریت آموزش عالی، از روش مدل‌سازی ساختاری-تفسیری برای تعیین روابط میان پیشران‌ها استفاده کرده‌اند. مدل نهایی از ۷ سطح برخوردار بوده و در آن عوامل به سه گونه «وابسته»، «پیوندی» و «محرک» در یک پیوستار منطقی تقسیم‌بندی شدند. این تحقیق نشان داد که سه پیشران "اقدامات قانونی"، "تقویت استقلال دانشگاهی" و "عملکرد آموزش‌محور، پژوهش‌محور یا تلفیقی وزارت عتف برای مدیریت گذار" پیش‌نیازهای اساسی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی هستند. |
| first_indexed | 2024-04-24T23:21:15Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-1521e8d5aa55490a8c78d11cd30577fe |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2008-0840 2783-4476 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-24T23:21:15Z |
| publishDate | 2022-08-01 |
| publisher | National Research Institute for Science Policy (NRISP) |
| record_format | Article |
| series | سیاست علم و فناوری |
| spelling | doaj.art-1521e8d5aa55490a8c78d11cd30577fe2024-03-16T07:11:52ZfasNational Research Institute for Science Policy (NRISP)سیاست علم و فناوری2008-08402783-44762022-08-01152759210.22034/jstp.2022.1394313943مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاریرضا نقی زاده0احمد برومند کاخکی1امیر هوشنگ حیدری2ناصر باقری مقدم3امیر ناظمی4استادیار گروه تأمین مالی و اقتصاد علم، فناوری و نوآوری، مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور، تهراندکتری آینده‌پژوهی، مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور، تهران.استادیار گروه مطالعات آینده علم و فناوری، مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور، تهران.ستادیار گروه سیاست فناوری و نوآوری، مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور، تهران.استادیار گروه مطالعات آینده علم و فناوری، مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور، تهران.با توجه به ارجاع روزافزون امور دانشگاهی به وزارت علوم (تشدید تمرکز و دیوان‌سالاری)، کاهش مشارکت دانشگاه‌ها در تصمیم‌گیری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها (کاهش پاسخگویی) و کاهش کیفیت حجم آموزش عالی (عدم تناسب و توازن جدی میان فعالیت‌های دانشگاهی و استعدادها، مزیت‌ها و نیازهای مناطق)، مطالعات «مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی» از نیمه دوم دهه ۹۰ آغاز شده اما تغییرات پی‌درپی و روند کند در پیشبرد این طرح، جای تأمل را باقی گذاشته است. این مقاله بر آن است تا با شناخت عوامل کلیدی در پیاده‌سازی مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی، پیشران‌های مؤثر بر موفقیت یا شکست طرح مزبور را که همان متغیرهای کلان تصمیم‌گیری در تنظیم، هدایت و ترتیب اثر این طرح می‌باشند، تجزیه و تحلیل نماید. پژوهشگران با انجام مطالعات کتابخانه‌ای و مراجعه به خبرگان، عوامل مؤثر را شناسایی کرده و با توزیع پرسشنامه میان ۴۱ خبره در حیطه‌های آینده‌پژوهی، سیاست‌گذاری علم و فناوری و مدیریت آموزش عالی، از روش مدل‌سازی ساختاری-تفسیری برای تعیین روابط میان پیشران‌ها استفاده کرده‌اند. مدل نهایی از ۷ سطح برخوردار بوده و در آن عوامل به سه گونه «وابسته»، «پیوندی» و «محرک» در یک پیوستار منطقی تقسیم‌بندی شدند. این تحقیق نشان داد که سه پیشران "اقدامات قانونی"، "تقویت استقلال دانشگاهی" و "عملکرد آموزش‌محور، پژوهش‌محور یا تلفیقی وزارت عتف برای مدیریت گذار" پیش‌نیازهای اساسی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی هستند.https://jstp.nrisp.ac.ir/article_13943_23a3c41cc5debf784d7affccaba427a2.pdfمدیریت منطقه‌ایآموزش عالیآمایش آموزش عالیمدل‌سازی تفسیری-ساختاریاستقلال دانشگاهی |
| spellingShingle | رضا نقی زاده احمد برومند کاخکی امیر هوشنگ حیدری ناصر باقری مقدم امیر ناظمی مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری سیاست علم و فناوری مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی آمایش آموزش عالی مدل‌سازی تفسیری-ساختاری استقلال دانشگاهی |
| title | مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری |
| title_full | مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری |
| title_fullStr | مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری |
| title_full_unstemmed | مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری |
| title_short | مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری-ساختاری |
| title_sort | مدل‌سازی اجرای طرح مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی ایران با رویکرد تفسیری ساختاری |
| topic | مدیریت منطقه‌ای آموزش عالی آمایش آموزش عالی مدل‌سازی تفسیری-ساختاری استقلال دانشگاهی |
| url | https://jstp.nrisp.ac.ir/article_13943_23a3c41cc5debf784d7affccaba427a2.pdf |
| work_keys_str_mv | AT rḍạnqyzạdh mdlsạzyạjrạyṭrḥmdyrytmnṭqhạyậmwzsẖʿạlyạyrạnbạrwyḵrdtfsyrysạkẖtạry AT ạḥmdbrwmndḵạkẖḵy mdlsạzyạjrạyṭrḥmdyrytmnṭqhạyậmwzsẖʿạlyạyrạnbạrwyḵrdtfsyrysạkẖtạry AT ạmyrhwsẖngḥydry mdlsạzyạjrạyṭrḥmdyrytmnṭqhạyậmwzsẖʿạlyạyrạnbạrwyḵrdtfsyrysạkẖtạry AT nạṣrbạqrymqdm mdlsạzyạjrạyṭrḥmdyrytmnṭqhạyậmwzsẖʿạlyạyrạnbạrwyḵrdtfsyrysạkẖtạry AT ạmyrnạẓmy mdlsạzyạjrạyṭrḥmdyrytmnṭqhạyậmwzsẖʿạlyạyrạnbạrwyḵrdtfsyrysạkẖtạry |