Influências, implicações e resquícios das proposições didático-pedagógicas críticas da Educação Física escolar brasileira na Base Nacional Comum Curricular
OBJETIVO: Analisar as possíveis convergências e dissonâncias entre as proposições didático-pedagógicas críticas da Educação Física (EF) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando compreender se há alguma influência das proposições na formulação deste documento. MÉTODOS: Utilizou-se da pes...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidade Estadual do Oeste do Paraná
2021-11-01
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| Series: | Caderno de Educação Física e Esporte |
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| Online Access: | https://e-revista.unioeste.br/index.php/cadernoedfisica/article/view/27511 |
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| author | Larissa Gandarela Bianca Raquel dos Santos Silveira Beatriz Barreto e Silva Josefa Graziele Santos Santana Laís Vitória Souza Silva Santos Cristiano Mezzaroba |
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OBJETIVO: Analisar as possíveis convergências e dissonâncias entre as proposições didático-pedagógicas críticas da Educação Física (EF) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando compreender se há alguma influência das proposições na formulação deste documento.
MÉTODOS: Utilizou-se da pesquisa de cunho qualitativo do tipo análise documental com caráter descritivo-exploratório.
RESULTADOS: A partir do que analisamos no decorrer da pesquisa obtivemos resultados com relação às semelhanças entre a BNCC e as proposições críticas, tais como a organização dos conteúdos, a necessidade de problematização do esporte, a educação integral, a interdisciplinaridade e os eixos norteadores do processo de aula, como as dimensões do conhecimento, habilidades e competências. Para além disso, também foram identificadas algumas diferenças, como a visão crítica de mundo, apresentada pelas proposições e a visão voltada para o mundo do trabalho, proposta pela BNCC, além da ausência da participação dos alunos na construção das aulas na BNCC e a falta de procedimentos metodológicos no documento.
CONCLUSÃO: Em suma, podemos perceber ao longo da BNCC os resquícios e contribuições das proposições críticas, entretanto, é possível notar a falta de elementos da EF construídos historicamente pelas proposições. A BNCC se apresenta como um avanço no que se refere às normativas educacionais, porém pode ser vista como um retrocesso em relação às conquistas históricas no campo da EF.
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| spelling | doaj.art-1692f3cbb81c4671a7d02bcb67ad19d82023-11-07T11:41:28ZporUniversidade Estadual do Oeste do ParanáCaderno de Educação Física e Esporte2318-51042318-50902021-11-0119310.36453/cefe.2021.n3.27511Influências, implicações e resquícios das proposições didático-pedagógicas críticas da Educação Física escolar brasileira na Base Nacional Comum CurricularLarissa Gandarela0Bianca Raquel dos Santos Silveira1Beatriz Barreto e Silva2Josefa Graziele Santos Santana3Laís Vitória Souza Silva Santos4Cristiano Mezzaroba5Universidade Federal de Sergipe (UFSE), AracajúUniversidade Federal de Sergipe (UFSE), AracajúUniversidade Federal de Sergipe (UFSE), AracajúUniversidade Federal de Sergipe (UFSE), AracajúUniversidade Federal de Sergipe (UFSE), AracajúUniversidade Federal de Sergipe (UFSE), Aracajú OBJETIVO: Analisar as possíveis convergências e dissonâncias entre as proposições didático-pedagógicas críticas da Educação Física (EF) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando compreender se há alguma influência das proposições na formulação deste documento. MÉTODOS: Utilizou-se da pesquisa de cunho qualitativo do tipo análise documental com caráter descritivo-exploratório. RESULTADOS: A partir do que analisamos no decorrer da pesquisa obtivemos resultados com relação às semelhanças entre a BNCC e as proposições críticas, tais como a organização dos conteúdos, a necessidade de problematização do esporte, a educação integral, a interdisciplinaridade e os eixos norteadores do processo de aula, como as dimensões do conhecimento, habilidades e competências. Para além disso, também foram identificadas algumas diferenças, como a visão crítica de mundo, apresentada pelas proposições e a visão voltada para o mundo do trabalho, proposta pela BNCC, além da ausência da participação dos alunos na construção das aulas na BNCC e a falta de procedimentos metodológicos no documento. CONCLUSÃO: Em suma, podemos perceber ao longo da BNCC os resquícios e contribuições das proposições críticas, entretanto, é possível notar a falta de elementos da EF construídos historicamente pelas proposições. A BNCC se apresenta como um avanço no que se refere às normativas educacionais, porém pode ser vista como um retrocesso em relação às conquistas históricas no campo da EF. https://e-revista.unioeste.br/index.php/cadernoedfisica/article/view/27511Educação física escolarproposições didático-pedagógicasBase Nacional Comum Curricular |
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