СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
У статті описано теоретико-методичні аспекти розробки структурно-процесуальної моделі формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти, яка складається із сукупності взаємопов’язаних блоків (методично-цільового, змістово-операційного, результативного) і реал...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine
2018-10-01
|
| Series: | Інформаційні технології і засоби навчання |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2345 |
| _version_ | 1827835012362272768 |
|---|---|
| author | Svetlana I. Semchuk Nelia I. Skripnik Bogdan I. Semchuk |
| author_facet | Svetlana I. Semchuk Nelia I. Skripnik Bogdan I. Semchuk |
| author_sort | Svetlana I. Semchuk |
| collection | DOAJ |
| description | У статті описано теоретико-методичні аспекти розробки структурно-процесуальної моделі формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти, яка складається із сукупності взаємопов’язаних блоків (методично-цільового, змістово-операційного, результативного) і реалізується на інформаційно-орієнтувальному, когнітивно-розвивальному, діяльнісно-трансформувальному, креативно-творчому етапах. Авторами статті визначено, що на інформаційно-орієнтувальному етапі майбутні фахівці дошкільної освіти здобувають теоретичні знання, що відображають обізнаність з інформаційно-комунікаційними технологіями і науково-методичними основами їх використання в дошкільному навчальному закладі. На когнітивно-розвивальному етапі відбувається інтенсивне формування знань й умінь з пошуку, опрацювання, передавання та збереження інформації, яка становить інформаційно-комунікаційну основу майбутньої професійної діяльності в дошкільному навчальному закладі, за рахунок упровадження в навчальний процес закладу вищої освіти навчальної дисципліни «Використання ІКТ у роботі з дітьми». На діяльнісно-трансформувальному етапі відбувається активне залучення студентів до індивідуальної і колективної навчально-дослідницької діяльності за допомогою комп’ютерних програм, що дозволяє образно і яскраво представити інформацію у навчальній діяльності майбутніх фахівців дошкільної освіти, так і в роботі з дітьми дошкільного віку. На креативно-творчому етапі формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти відбувається апробація набутого досвіду з означеної проблеми під час педагогічної практики у дошкільному навчальному закладі. У статті представлено погляди вітчизняних і зарубіжних науковців на сутнісні характеристики поняття «інформаційно-комунікаційна компетентність». Здійснено термінологічний аналіз поняття «моделювання» та «модель». |
| first_indexed | 2024-03-12T06:00:14Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-170037563568400bb5be6fb00360c563 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2076-8184 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-12T06:00:14Z |
| publishDate | 2018-10-01 |
| publisher | Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine |
| record_format | Article |
| series | Інформаційні технології і засоби навчання |
| spelling | doaj.art-170037563568400bb5be6fb00360c5632023-09-03T04:09:13ZengInstitute for Digitalisation of Education of the NAES of UkraineІнформаційні технології і засоби навчання2076-81842018-10-0167513301168СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИSvetlana I. Semchuk0Nelia I. Skripnik1Bogdan I. Semchuk2Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, м. УманьУманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, м. УманьУманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, м. УманьУ статті описано теоретико-методичні аспекти розробки структурно-процесуальної моделі формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти, яка складається із сукупності взаємопов’язаних блоків (методично-цільового, змістово-операційного, результативного) і реалізується на інформаційно-орієнтувальному, когнітивно-розвивальному, діяльнісно-трансформувальному, креативно-творчому етапах. Авторами статті визначено, що на інформаційно-орієнтувальному етапі майбутні фахівці дошкільної освіти здобувають теоретичні знання, що відображають обізнаність з інформаційно-комунікаційними технологіями і науково-методичними основами їх використання в дошкільному навчальному закладі. На когнітивно-розвивальному етапі відбувається інтенсивне формування знань й умінь з пошуку, опрацювання, передавання та збереження інформації, яка становить інформаційно-комунікаційну основу майбутньої професійної діяльності в дошкільному навчальному закладі, за рахунок упровадження в навчальний процес закладу вищої освіти навчальної дисципліни «Використання ІКТ у роботі з дітьми». На діяльнісно-трансформувальному етапі відбувається активне залучення студентів до індивідуальної і колективної навчально-дослідницької діяльності за допомогою комп’ютерних програм, що дозволяє образно і яскраво представити інформацію у навчальній діяльності майбутніх фахівців дошкільної освіти, так і в роботі з дітьми дошкільного віку. На креативно-творчому етапі формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти відбувається апробація набутого досвіду з означеної проблеми під час педагогічної практики у дошкільному навчальному закладі. У статті представлено погляди вітчизняних і зарубіжних науковців на сутнісні характеристики поняття «інформаційно-комунікаційна компетентність». Здійснено термінологічний аналіз поняття «моделювання» та «модель».https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2345інформаційно-комунікаційна компетентністьфахівці дошкільної освітиструктурно-процесуальна модель |
| spellingShingle | Svetlana I. Semchuk Nelia I. Skripnik Bogdan I. Semchuk СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Інформаційні технології і засоби навчання інформаційно-комунікаційна компетентність фахівці дошкільної освіти структурно-процесуальна модель |
| title | СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |
| title_full | СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |
| title_fullStr | СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |
| title_full_unstemmed | СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |
| title_short | СТРУКТУРНО-ПРОЦЕСУАЛЬНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ |
| title_sort | структурно процесуальна модель формування інформаційно комунікаційної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти |
| topic | інформаційно-комунікаційна компетентність фахівці дошкільної освіти структурно-процесуальна модель |
| url | https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2345 |
| work_keys_str_mv | AT svetlanaisemchuk strukturnoprocesualʹnamodelʹformuvannâínformacíjnokomuníkacíjnoíkompetentnostímajbutníhfahívcívdoškílʹnoíosvíti AT neliaiskripnik strukturnoprocesualʹnamodelʹformuvannâínformacíjnokomuníkacíjnoíkompetentnostímajbutníhfahívcívdoškílʹnoíosvíti AT bogdanisemchuk strukturnoprocesualʹnamodelʹformuvannâínformacíjnokomuníkacíjnoíkompetentnostímajbutníhfahívcívdoškílʹnoíosvíti |