ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
DOI 10.18522/1995-0640-2023-1-179-190 Аннотация. Рассмотрена актуальная проблема организации управляемого диалогического общения обучающихся, решение которой непосредственно связано с выполнением задачи учета коммуникативных потребностей, лежащих в основе реализации различных принципов обучения...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Sourthern Federal University
2023-03-01
|
| Series: | Izvestiâ Ûžnogo Federalʹnogo Universiteta: Filologičeskie Nauki |
| Online Access: | https://www.philol-journal.sfedu.ru/index.php/sfuphilol/article/view/1822 |
| _version_ | 1797336810004676608 |
|---|---|
| author | Татьяна Борисовна Михеева Ирина Александровна Антибас |
| author_facet | Татьяна Борисовна Михеева Ирина Александровна Антибас |
| author_sort | Татьяна Борисовна Михеева |
| collection | DOAJ |
| description |
DOI 10.18522/1995-0640-2023-1-179-190
Аннотация. Рассмотрена актуальная проблема организации управляемого диалогического общения обучающихся, решение которой непосредственно связано с выполнением задачи учета коммуникативных потребностей, лежащих в основе реализации различных принципов обучения иностранному языку. Последовательность и способ выполнения заданий и упражнений обучению иноязычной диалогической речи приближены к процессу реального общения, чему способствует использование речевых ситуаций и элементов ролевой игры. Элементы ролевой игры становятся факторами дополнительной оптимизации процесса воздействия на участников общения. Порядок отработки диалогических структур, содержащих изучаемые грамматические явления, в системе упражнений отличается последовательностью развертывания ситуаций, в которых они функционируют, и предъявляются в макродиалогах, соответствующих потребностям реального общения.
Показаны возможности речевых упражнений, используемых при обучении диалогам на изучаемом (русском) языке, описаны принципы лингводидактики и специфика начального этапа обучения иноязычной диалогической речи.
Ключевые слова: диалогическая речь, коммуникативная задача, речевая ситуация стратегии обучения, ситуативность, коммуникативный шаг, информационный пробел
|
| first_indexed | 2024-03-08T09:00:12Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-1721ec81dc404966b97754918d096b17 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1995-0640 2312-1343 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-08T09:00:12Z |
| publishDate | 2023-03-01 |
| publisher | Sourthern Federal University |
| record_format | Article |
| series | Izvestiâ Ûžnogo Federalʹnogo Universiteta: Filologičeskie Nauki |
| spelling | doaj.art-1721ec81dc404966b97754918d096b172024-02-01T06:39:14ZengSourthern Federal UniversityIzvestiâ Ûžnogo Federalʹnogo Universiteta: Filologičeskie Nauki1995-06402312-13432023-03-01271ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ Татьяна Борисовна Михеева0Ирина Александровна Антибас 1Донской государственный технический университетДонской государственный технический университет DOI 10.18522/1995-0640-2023-1-179-190 Аннотация. Рассмотрена актуальная проблема организации управляемого диалогического общения обучающихся, решение которой непосредственно связано с выполнением задачи учета коммуникативных потребностей, лежащих в основе реализации различных принципов обучения иностранному языку. Последовательность и способ выполнения заданий и упражнений обучению иноязычной диалогической речи приближены к процессу реального общения, чему способствует использование речевых ситуаций и элементов ролевой игры. Элементы ролевой игры становятся факторами дополнительной оптимизации процесса воздействия на участников общения. Порядок отработки диалогических структур, содержащих изучаемые грамматические явления, в системе упражнений отличается последовательностью развертывания ситуаций, в которых они функционируют, и предъявляются в макродиалогах, соответствующих потребностям реального общения. Показаны возможности речевых упражнений, используемых при обучении диалогам на изучаемом (русском) языке, описаны принципы лингводидактики и специфика начального этапа обучения иноязычной диалогической речи. Ключевые слова: диалогическая речь, коммуникативная задача, речевая ситуация стратегии обучения, ситуативность, коммуникативный шаг, информационный пробел https://www.philol-journal.sfedu.ru/index.php/sfuphilol/article/view/1822 |
| spellingShingle | Татьяна Борисовна Михеева Ирина Александровна Антибас ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ Izvestiâ Ûžnogo Federalʹnogo Universiteta: Filologičeskie Nauki |
| title | ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ |
| title_full | ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ |
| title_fullStr | ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ |
| title_full_unstemmed | ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ |
| title_short | ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ |
| title_sort | обучение иноязычной диалогической речи на начальном этапе |
| url | https://www.philol-journal.sfedu.ru/index.php/sfuphilol/article/view/1822 |
| work_keys_str_mv | AT tatʹânaborisovnamiheeva obučenieinoâzyčnojdialogičeskojrečinanačalʹnométape AT irinaaleksandrovnaantibas obučenieinoâzyčnojdialogičeskojrečinanačalʹnométape |