| Summary: | El estudio de los idiomas en Puerto Rico se ha centrado en el efecto que tienen los factores de nivel macro (ej. políticas lingüísticas) en las competencias lingüísticas de los puertorriqueños. Estos factores se han vinculado al pobre desempeño de los estudiantes del sistema público. Sin embargo, los factores a nivel micro (ej., género, nivel socioeconómico y escuela) han sido en gran medida desatendidos, a pesar de que juegan un rol importante en las habilidades lingüísticas. El presente estudio busca subsanar la falta de datos sobre el impacto de los micro-factores en los estudiantes puertorriqueños. Evaluamos los efectos del género, el nivel socioeconómico y la escuela en las destrezas de español de los estudiantes del sistema público de educación. Analizamos datos de la Medición y Evaluación para la Transformación Educativa (META). La muestra comprende de 21,425 estudiantes del grado 11º distribuidos en 194 escuelas. Los análisis estadísticos revelan que existe una brecha lingüística por género y nivel socioeconómico. Además, sugieren que la efectividad de la escuela y la composición de la población escolar tienen una función mitigadora en las diferencias por género y nivel socioeconómico. Proponemos que, aunque la escuela, en algunos casos, sí parece cumplir una función compensatoria, la efectividad de la escuela parece estar estrechamente ligada a las condiciones socioeconómicas de sus estudiantes.
Palabras clave: género; nivel socioeconómico; escuela; desempeño lingüístico; estudiantes; brechas académicas
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