مدى توظيف معايير الجودة الشاملة في دورات إعداد وتدريب مُعلمي اللغة العربية ومُعلماتها في طرائق التدريس لمديريات التربية
يرمي البحث الحالي إلى تعرف (مدى توظيف معايير الجودة الشاملة في دورات إعداد وتدريب مُعلمي اللغة العربية ومُعلماتها في طرائق التدريس لمديريات التربية), ولتحقيق ذلك اختار الباحث مجتمع بحثه المتمثل بالمديريات العامة الست بمحافظة بغداد للعام الدراسي(2018-2019), واستعمل الباحث استمارة الملاحظة التي تتضمن...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
University of Baghdad
2020-06-01
|
| Series: | مجلة الآداب |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://aladabj.uobaghdad.edu.iq/index.php/aladabjournal/article/view/901 |
| Summary: | يرمي البحث الحالي إلى تعرف (مدى توظيف معايير الجودة الشاملة في دورات إعداد وتدريب مُعلمي اللغة العربية ومُعلماتها في طرائق التدريس لمديريات التربية), ولتحقيق ذلك اختار الباحث مجتمع بحثه المتمثل بالمديريات العامة الست بمحافظة بغداد للعام الدراسي(2018-2019), واستعمل الباحث استمارة الملاحظة التي تتضمن ثلاثة مجالات لمعايير الجودة الشاملة المتمثلة بـ (المجال الأول معايير التخطيط والإعداد للدرس, والمجال الثاني معايير تنفيذ الدرس, والمجال الثالث معايير تقويم الدرس), وتضمنت قائمة استمارة الملاحظة بصيغتها النهائية (42) فقرة, واعتمد الباحث على استخراج الصدق الظاهري لها بعرض هذه المعايير على مجموعة من الخبراء والمحكمين في اللغة العربية وطرائق تدريسها, والقياس والتقويم لبيان رأيهم في صلاحيتها وإبداء آرائهم فيها, واعتمد الباحث الملاحظة المباشرة لمقياس (ليكرت)؛ لأنّه يتصف بالدقة والشمول والثبات, واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية الملائمة لبحثه المتمثلة بــ (الوسط المرجح, والوزن المئوي, ومعامل ارتباط بيرسون), وبعد أن حلل الباحث نتائج البحث ظهرت النتائج على النحو الآتي:
تصدر المجال الثاني معايير تنفيذ الدرس في المرتبة الأولى, في حين أنّ المجال الأول معايير الإعداد والتنفيذ للدرس أصبح في المرتبة الثانية, أما المجال الثالث معايير التقويم فبقي على ما هو عليه في المرتبة الثالثة, وفي ضوء نتائج البحث يستنتج الباحث أنَّ الدورات التي أقيمت في مديريات الإعداد والتدريب والتي تضمنتها معايير الجودة الشاملة لمُعلمي اللغة العربية ومُعلماتها للمرحلة الابتدائية لَمْ تكن بالمستوى المطلوب, وافتقرت للكثير من المعايير التي تؤكد البرامج الحديثة في ظل التطور والتقدم التكنولوجي لمواكبة ما هو جديد وحديث يخدم العملية التعليمية برمتها.
ويوصي الباحث بتوصيات عدة أبرزها: الاطلاع على تجارب الدول المتقدمة والمتطورة في برامج الإعداد والتدريب التي لها شأن في تطور المؤسسة التعليمية, لا سيما مُعلمي اللغة العربية ومُعلماتها, وحث المتدربين على استعمال الطرائق والإستراتيجيات والأساليب والبرامج الحديثة التي لها دور فاعل في المساهمة داخل غرفة الصف. ويقترح الباحث إجراء دراسات عدة أبرزها: إجراء دراسة مماثلة لمُدرسي المرحلة الثانوية, ومُدرساتها في معايير الجودة الشاملة في دورات لاحقة. |
|---|---|
| ISSN: | 1994-473X 2706-9931 |