Saberes científicos e epistemologia da prática nos processos institucionais de formação docente e de formação de leitores
Com o objetivo de repensar o processo de formação do professor da Educação Básica, configurado no cotidiano das Instituições de Ensino Superior e nas vivências profissionais continuadas, a pesquisa relatada nesse artigo utiliza uma metodologia qualitativa (entrevista semiestruturada) e discute a his...
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| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina
2017-03-01
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| author | Zizi Trevizan |
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| description | Com o objetivo de repensar o processo de formação do professor da Educação Básica, configurado no cotidiano das Instituições de Ensino Superior e nas vivências profissionais continuadas, a pesquisa relatada nesse artigo utiliza uma metodologia qualitativa (entrevista semiestruturada) e discute a história de formação e vivências de duas professoras, atuantes no ensino da leitura, no estado paulista. O estudo, de aporte teórico bakhtiniano, histórico-cultural, apresenta, na sua amostragem, a carência teórica e prática do formador de leitores e as conclusões apontam para o desafio de um investimento articulado (Estado, Universidade, Escola Básica) na formação identitária (cultural, científica, pedagógica) do professor, para um desempenho mais eficaz no processo de formação de leitores críticos. |
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| publisher | Universidade Federal de Santa Catarina |
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| spelling | doaj.art-1930f465d0f54db0829a1cde1200d6cf2022-12-21T18:57:34ZengUniversidade Federal de Santa CatarinaPerspectiva0102-54732175-795X2017-03-0135123726110.5007/2175-795X.2017v35n1p23726225Saberes científicos e epistemologia da prática nos processos institucionais de formação docente e de formação de leitoresZizi Trevizan0Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP - Presidente Prudente - SP. Departamento de Educação. Membro do CELLIJ/ UNESP - vinculado ao Programa de Mestrado e Doutorado em Educação. Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE - Presidente Prudente - SP. Programa de Mestrado em Educação.Com o objetivo de repensar o processo de formação do professor da Educação Básica, configurado no cotidiano das Instituições de Ensino Superior e nas vivências profissionais continuadas, a pesquisa relatada nesse artigo utiliza uma metodologia qualitativa (entrevista semiestruturada) e discute a história de formação e vivências de duas professoras, atuantes no ensino da leitura, no estado paulista. O estudo, de aporte teórico bakhtiniano, histórico-cultural, apresenta, na sua amostragem, a carência teórica e prática do formador de leitores e as conclusões apontam para o desafio de um investimento articulado (Estado, Universidade, Escola Básica) na formação identitária (cultural, científica, pedagógica) do professor, para um desempenho mais eficaz no processo de formação de leitores críticos.https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/41997Ensino superior e Saberes científicosEducação básica e epistemologia da práticaFormação de leitores |
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