بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز
<span>از آنجایی که هر نوع آموزشی، یادگیری به دنبال ندارد، در این زمینه مطالعه و پژوهش‌های زیادی صورت گرفته و راه‌کارهایی برای اثربخشی آموزش پیشنهاد شده است. این پژوهش بر روی کلیه‌ی فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی انجام شده است. فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی که شامل اینترن‌ها و دستیاران سطوح مختلف تحصی...
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences
2012-12-01
|
| Series: | توسعه آموزش جندی‌شاپور |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journals.ajums.ac.ir/article_90478_b454e8ded1156a6c1388bf5baea3e232.pdf |
| _version_ | 1818406275615031296 |
|---|---|
| author | احمد فخری سیروس پاک سرشت حاتم بوستانی نگار خدادادی محمدرضا حق دوست |
| author_facet | احمد فخری سیروس پاک سرشت حاتم بوستانی نگار خدادادی محمدرضا حق دوست |
| author_sort | احمد فخری |
| collection | DOAJ |
| description | <span>از آنجایی که هر نوع آموزشی، یادگیری به دنبال ندارد، در این زمینه مطالعه و پژوهش‌های زیادی صورت گرفته و راه‌کارهایی برای اثربخشی آموزش پیشنهاد شده است. این پژوهش بر روی کلیه‌ی فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی انجام شده است. فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی که شامل اینترن‌ها و دستیاران سطوح مختلف تحصیلی بودند، به گروه‌های کوچک تقسیم شدند و با توجه به توانایی، تجربه و معلومات هر یک از آن‌ها، مباحثی که قرار بود در طی دوره سه ماهه ارائه گردد در اختیار آن‌ها قرار گرفت. پس از آن، نظرسنجی از آنان در خصوص نحوه‌ی آموزش ارائه شده، صورت پذیرفت. اکثریت آزمودنی‌ها بر این باور بودند که این شیوه‌ی آموزشی باعث ارتقای کیفیت و سرعت در آموزش می‌شود و از اینکه نقش فعال‌تری نیز به آن‌ها داده شده است، احساس ارزشمندی و رضایت بیشتری دارند. همچنین با توجه به این که به هر یک از فراگیران پس‌خوراند مناسب داده شده بود و توانسته بودند از تجارب اساتید بهره‌مند گردند، رضایت‌مندی بالایی داشتند. یادگیری اساساً ماهیتی علمی و پژوهشی دارد و کلاس درس، محلی است که باید فراگیران به شیوه‌ی علمی، مفاهیم را کشف کنند. باید در فرآیند تدریس فرصتی ایجاد شود تا فراگیران نحوه‌ی یادگیری را تمرین کنند و روش یادگیری را بیاموزند.</span> |
| first_indexed | 2024-12-14T09:09:21Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-1a38379943e1475b8f58335a9b4fb701 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2251-6506 2345-2757 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-12-14T09:09:21Z |
| publishDate | 2012-12-01 |
| publisher | Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | توسعه آموزش جندی‌شاپور |
| spelling | doaj.art-1a38379943e1475b8f58335a9b4fb7012022-12-21T23:08:37ZfasAhvaz Jundishapur University of Medical Sciencesتوسعه آموزش جندی‌شاپور2251-65062345-27572012-12-0123677090478بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهوازاحمد فخری0سیروس پاک سرشت1حاتم بوستانی2نگار خدادادی3محمدرضا حق دوست4عضو هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایرانعضو هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایرانعضو هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور، اهواز، ایرانروان پزشک، اهواز، ایرانکارشناس ارشد روان شناسی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز، ایران<span>از آنجایی که هر نوع آموزشی، یادگیری به دنبال ندارد، در این زمینه مطالعه و پژوهش‌های زیادی صورت گرفته و راه‌کارهایی برای اثربخشی آموزش پیشنهاد شده است. این پژوهش بر روی کلیه‌ی فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی انجام شده است. فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی که شامل اینترن‌ها و دستیاران سطوح مختلف تحصیلی بودند، به گروه‌های کوچک تقسیم شدند و با توجه به توانایی، تجربه و معلومات هر یک از آن‌ها، مباحثی که قرار بود در طی دوره سه ماهه ارائه گردد در اختیار آن‌ها قرار گرفت. پس از آن، نظرسنجی از آنان در خصوص نحوه‌ی آموزش ارائه شده، صورت پذیرفت. اکثریت آزمودنی‌ها بر این باور بودند که این شیوه‌ی آموزشی باعث ارتقای کیفیت و سرعت در آموزش می‌شود و از اینکه نقش فعال‌تری نیز به آن‌ها داده شده است، احساس ارزشمندی و رضایت بیشتری دارند. همچنین با توجه به این که به هر یک از فراگیران پس‌خوراند مناسب داده شده بود و توانسته بودند از تجارب اساتید بهره‌مند گردند، رضایت‌مندی بالایی داشتند. یادگیری اساساً ماهیتی علمی و پژوهشی دارد و کلاس درس، محلی است که باید فراگیران به شیوه‌ی علمی، مفاهیم را کشف کنند. باید در فرآیند تدریس فرصتی ایجاد شود تا فراگیران نحوه‌ی یادگیری را تمرین کنند و روش یادگیری را بیاموزند.</span>http://journals.ajums.ac.ir/article_90478_b454e8ded1156a6c1388bf5baea3e232.pdfتفکر انتقادیالگوی حل مسألهشیوه های آموزش |
| spellingShingle | احمد فخری سیروس پاک سرشت حاتم بوستانی نگار خدادادی محمدرضا حق دوست بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز توسعه آموزش جندی‌شاپور تفکر انتقادی الگوی حل مسأله شیوه های آموزش |
| title | بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز |
| title_full | بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز |
| title_fullStr | بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز |
| title_full_unstemmed | بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز |
| title_short | بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش (تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی) در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز |
| title_sort | بررسی تأثیر به‌کارگیری برخی از شیوه‌های نوین آموزش تفکر انتقادی، الگوی حل مسأله، گروه‌های کوچک، مشارکت گروهی در ارائه‌ی کنفرانس فراگیران رشته‌ی روان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز |
| topic | تفکر انتقادی الگوی حل مسأله شیوه های آموزش |
| url | http://journals.ajums.ac.ir/article_90478_b454e8ded1156a6c1388bf5baea3e232.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ạḥmdfkẖry brrsytạtẖyrbhḵạrgyrybrkẖyạzsẖywhhạynwynậmwzsẖtfḵrạntqạdyạlgwyḥlmsạlhgrwhhạyḵwcẖḵmsẖạrḵtgrwhydrạrạỷhyḵnfrạnsfrạgyrạnrsẖthyrwạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyjndysẖạpwrạhwạz AT syrwspạḵsrsẖt brrsytạtẖyrbhḵạrgyrybrkẖyạzsẖywhhạynwynậmwzsẖtfḵrạntqạdyạlgwyḥlmsạlhgrwhhạyḵwcẖḵmsẖạrḵtgrwhydrạrạỷhyḵnfrạnsfrạgyrạnrsẖthyrwạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyjndysẖạpwrạhwạz AT ḥạtmbwstạny brrsytạtẖyrbhḵạrgyrybrkẖyạzsẖywhhạynwynậmwzsẖtfḵrạntqạdyạlgwyḥlmsạlhgrwhhạyḵwcẖḵmsẖạrḵtgrwhydrạrạỷhyḵnfrạnsfrạgyrạnrsẖthyrwạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyjndysẖạpwrạhwạz AT ngạrkẖdạdạdy brrsytạtẖyrbhḵạrgyrybrkẖyạzsẖywhhạynwynậmwzsẖtfḵrạntqạdyạlgwyḥlmsạlhgrwhhạyḵwcẖḵmsẖạrḵtgrwhydrạrạỷhyḵnfrạnsfrạgyrạnrsẖthyrwạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyjndysẖạpwrạhwạz AT mḥmdrḍạḥqdwst brrsytạtẖyrbhḵạrgyrybrkẖyạzsẖywhhạynwynậmwzsẖtfḵrạntqạdyạlgwyḥlmsạlhgrwhhạyḵwcẖḵmsẖạrḵtgrwhydrạrạỷhyḵnfrạnsfrạgyrạnrsẖthyrwạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵyjndysẖạpwrạhwạz |