Leer ficción es bueno para el desarrollo cognitivo, emocional y social
El 3 de octubre de 2013 la revista Science publicó un artículo con el provocativo título “Leer literatura de ficción mejora la teoría de la mente”. Mientras que los resultados del estudio pueden llegar como una sorpresa para investigadores y psicólogos cognitivos, los académicos literarios sólo han...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Red de Universidades Lectoras
2019-07-01
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| Series: | Álabe |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/538/330 |
| Summary: | El 3 de octubre de 2013 la revista Science publicó un artículo con el provocativo título “Leer literatura de ficción mejora la teoría de la mente”. Mientras que los resultados del estudio pueden llegar como una sorpresa para investigadores y psicólogos cognitivos, los académicos literarios sólo han confirmado con este
experimento lo que ya sabían durante siglos; leer ficción es bueno para nuestro desarrollo social y emocional. Desde entonces, numerosos estudios empíricos han confirmado los resultados. Sin embargo, lo que se ha dejado de lado son las implicaciones de críticas cognitivas para el estudio de la literatura con un objetivo de audiencia joven, cuya teoría de la mente, habilidad de empatía y valores éticos no se han desarrollado totalmente. El desequilibrio de las capacidades cognitivas, afectivas y sociales del emisor y el receptor hacen de la literatura infantil un objeto de estudio único. Además, la representación de la conciencia de un
protagonista joven y de empatía floreciente plantea demandas específicas para el escritor así como para el lector. En este trabajo se estudia cómo la crítica literaria cognitiva puede explicar que leer ficción resulta especialmente beneficioso para que los jóvenes lectores comprendan el mundo material y social, a sí mismos y a otras personas. Igualmente, este texto explora cómo la ficción mediante su construcción particular del tiempo, el espacio, la narrativa estimula la percepción, la atención, la imaginación, la memoria, la empatía de los jóvenes lectores, así como otros aspectos de la actividad cognitiva. Sirviéndose del trabajo de Lisa Zunshine (2006) y Blackey Vermeule (2010), el argumento teórico predominantemente se ilustrará con una serie de novelas infantiles clásicas y contemporáneas. |
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| ISSN: | 2171-9624 2171-9624 |