CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO DE PESQUISA NA FORMAÇÃO ACADÊMICA
Ser um pesquisador na área educacional exige grande envolvimento do professor para descobrir ou produzir algo novo, procurando respostas para questões ou problemas reais. A pesquisa, na formação acadêmica, deve ser vista como uma forma de contribuição para o processo educativo. Nesse sentido, as a...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Institutos Superiores de Ensino do CENSA
2015-12-01
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| Series: | Perspectivas Online: Humanas e Sociais Aplicadas |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://seer.perspectivasonline.com.br/index.php/humanas_sociais_e_aplicadas/issue/view/70/showToc |
| Summary: | Ser um pesquisador na área educacional exige grande envolvimento do professor para descobrir ou produzir
algo novo, procurando respostas para questões ou problemas reais. A pesquisa, na formação acadêmica, deve
ser vista como uma forma de contribuição para o processo educativo. Nesse sentido, as alunas do 1º período
do Curso de Pedagogia do ISECENSA desenvolveram projetos de pesquisa sobre problemáticas do seu
cotidiano pedagógico com um olhar mais sistematizado e científico nas pesquisas. Para compreender a
ciência e a pesquisa como princípio fundamental da vida acadêmica e do exercício da docência estudadas na
disciplina de Pesquisa em Educação, utilizamos como principais referências Lakatos (2000), Andrade
(1990), Thiollent (1985) e outros autores para o processo de construção do conhecimento científico. O
objetivo deste trabalho foi detectar por que há tanta dificuldade em elaborar projeto de pesquisa e apresentar
o percentual de alunos que, de fato, aprenderam a elaborar projeto de pesquisa, identificando as dificuldades
mais evidentes nos projetos elaborados. A pesquisa é descritiva e de caráter participante. Utilizaram-se fichas
de registro para observação, entrevista semiestruturada e questionário. De acordo com Demo (2006), a
pesquisa como princípio educativo proporciona oportunidade de o educando ser também responsável por
suas necessidades educacionais bem como ser protagonista da sua própria aprendizagem em que, o que se
aprende na escola aparece no cotidiano, e vice-versa, além de contribuir com a compreensão no aluno de que
a aprendizagem é um processo natural e, necessariamente, contínuo, e que ocorre, não simplesmente por
substituição mecânica e/ou passiva, mas por reconstrução/revisão. Os resultados revelaram que a dificuldade
das alunas em elaborar projetos de pesquisa está na leitura, interpretação de textos e, principalmente, na
escrita com coerência e raciocínio lógico. O percentual apresenta que (75%) dos alunos aprenderam a
elaborar um projeto de pesquisa de acordo com o acompanhamento das aulas e incentivo próprio para a
investigação do problema enquanto (25%) alegaram não terem aprendido a elaborar um projeto de pesquisa
por não acompanhar corretamente as aulas e etapas do trabalho. Os alunos que desenvolveram essa atividade,
tiveram ganhos tanto como pesquisadores quanto como profissionais observados na ampliação dos seus
conhecimentos e de suas habilidades ao longo da graduação no curso de Pedagogia |
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| ISSN: | 2236-8876 2236-8876 |