La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros
La experiencia que compartimos, la Tertulia Pedagógica Dialógica (TPD) en las prácticas de la formación inicial de maestros y maestras, se implementa en dos centros, ambos CAES en el curso 2013-2014. Y lo hacemos porque es una acción educativa de éxito ligada al aprendizaje dialógico, a una relación...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
2017-03-01
|
| Series: | Revista Iberoamericana de Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://rieoei.org/RIE/article/view/198 |
| _version_ | 1819154991246475264 |
|---|---|
| author | Consol Aguilar Ródenas |
| author_facet | Consol Aguilar Ródenas |
| author_sort | Consol Aguilar Ródenas |
| collection | DOAJ |
| description | La experiencia que compartimos, la Tertulia Pedagógica Dialógica (TPD) en las prácticas de la formación inicial de maestros y maestras, se implementa en dos centros, ambos CAES en el curso 2013-2014. Y lo hacemos porque es una acción educativa de éxito ligada al aprendizaje dialógico, a una relación sujeto-sujeto entre la profesora y el estudiantado. Porque las interacciones que se producen favorecen la creación intersubjetiva del conocimiento, un aprendizaje reflexivo desde un cuestionamiento crítico de la realidad. Porque nuestra experiencia vital es reconocida y valorada por nuestros y nuestras iguales en la TPD y esa diversidad nos enriquece a todos y a todas. Porque mediante el diálogo igualitario aprendemos a escuchar y a respetar al otro-a, a cuestionarnos nuestras prácticas desde la reflexión colectiva; aprendemos a generar alternativas educativas igualitarias y transformadoras. Porque aprendemos que el compromiso es vital si defendemos una formación ligada a la ciudadanía crítica y, consecuentemente, es necesaria la coherencia entre nuestra teoría y nuestra práctica. Porque desarrollamos una lectura crítica y dialógica que nos ayuda a argumentar desde argumentos de razón y no de poder. Porque aprendemos que las inlecturas no son buenas para nadie. Y porque nos enraíza en la utopía. |
| first_indexed | 2024-12-22T15:29:52Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-205c40f6ff814b84ab99b0de2abcf89a |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1022-6508 1681-5653 |
| language | Spanish |
| last_indexed | 2024-12-22T15:29:52Z |
| publishDate | 2017-03-01 |
| publisher | Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura |
| record_format | Article |
| series | Revista Iberoamericana de Educación |
| spelling | doaj.art-205c40f6ff814b84ab99b0de2abcf89a2022-12-21T18:21:24ZspaOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la CulturaRevista Iberoamericana de Educación1022-65081681-56532017-03-0173292210.35362/rie732198198La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestrosConsol Aguilar Ródenas0Universidad Jaume I. EspañaLa experiencia que compartimos, la Tertulia Pedagógica Dialógica (TPD) en las prácticas de la formación inicial de maestros y maestras, se implementa en dos centros, ambos CAES en el curso 2013-2014. Y lo hacemos porque es una acción educativa de éxito ligada al aprendizaje dialógico, a una relación sujeto-sujeto entre la profesora y el estudiantado. Porque las interacciones que se producen favorecen la creación intersubjetiva del conocimiento, un aprendizaje reflexivo desde un cuestionamiento crítico de la realidad. Porque nuestra experiencia vital es reconocida y valorada por nuestros y nuestras iguales en la TPD y esa diversidad nos enriquece a todos y a todas. Porque mediante el diálogo igualitario aprendemos a escuchar y a respetar al otro-a, a cuestionarnos nuestras prácticas desde la reflexión colectiva; aprendemos a generar alternativas educativas igualitarias y transformadoras. Porque aprendemos que el compromiso es vital si defendemos una formación ligada a la ciudadanía crítica y, consecuentemente, es necesaria la coherencia entre nuestra teoría y nuestra práctica. Porque desarrollamos una lectura crítica y dialógica que nos ayuda a argumentar desde argumentos de razón y no de poder. Porque aprendemos que las inlecturas no son buenas para nadie. Y porque nos enraíza en la utopía.https://rieoei.org/RIE/article/view/198tertulia pedagógica dialógica; aprendizaje dialógico; prácticas de formación inicial; lectura crítica y dialógica; transformación educativa. |
| spellingShingle | Consol Aguilar Ródenas La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros Revista Iberoamericana de Educación tertulia pedagógica dialógica; aprendizaje dialógico; prácticas de formación inicial; lectura crítica y dialógica; transformación educativa. |
| title | La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros |
| title_full | La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros |
| title_fullStr | La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros |
| title_full_unstemmed | La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros |
| title_short | La tertulia pedagógica dialógica en el practicum de la formación inicial de maestras y maestros |
| title_sort | la tertulia pedagogica dialogica en el practicum de la formacion inicial de maestras y maestros |
| topic | tertulia pedagógica dialógica; aprendizaje dialógico; prácticas de formación inicial; lectura crítica y dialógica; transformación educativa. |
| url | https://rieoei.org/RIE/article/view/198 |
| work_keys_str_mv | AT consolaguilarrodenas latertuliapedagogicadialogicaenelpracticumdelaformacioninicialdemaestrasymaestros |