| Summary: | En este artículo se abordan conceptos y realidades de vigencia como son las
estrategias y estilos de aprendizaje, así como el concepto de metacognición. Además se
plantea desde el punto de vista de si pueden servir para fundamentar el diseño educativo en
actividades de eLearning y en entornos virtuales de aprendizaje (EVAs).
Se pone de relieve el papel de la metacognición en el eLearning sobre todo
pensando en la selección, secuenciación y organización de los contenidos atendiendo a las
características y situaciones de aprendizaje específicas de los alumnos. El carácter
autodidáctico y favorecedor del aprendizaje autónomo que poseen estos entornos parece
requerir, más que ningún otro, de un buen conocimiento de los propios recursos para
aprender. Pero, ¿es posible, o fácil, inducir elementos que incrementen esta ineludible e
intransferible función del aprendiz situado en estos entornos? ¿Cómo o con qué
herramientas cognitivas o de regulación del propio conocimiento? ¿Bajo que criterios o
condiciones se podrían incorporar en las actividades de Elearning elementos de control de
la actividad cognitiva de los sujetos? ¿Las guías didácticas y particularmente las
especificaciones del learning design pueden cumplir esas funciones? ¿Bajo qué criterios o
condiciones?
Estas son las preguntas que nos planteamos.
En cuanto a los estilos de aprendizaje, se plantea: Si, con la información que
disponemos acerca de ellos, seríamos capaces de definir los rasgos de un estilo de
aprendizaje apropiado para los EVAs., o más bien si es necesario tenerlos en cuenta en el
diseño instruccional. ¿Existe pues la suficiente cultura en la dirección de observar y
conocer los estilos de aprender de los alumnos para orientar la enseñanza en la dirección de
mejorar las condiciones de aprendizaje de los EVAs o hacerlos al menos posibles? ¿Cuáles
pueden ser ingredientes esenciales de los entornos de aprendizaje, y del diseño
instruccional, para llevar a cabo esa función?
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