Contextos afectivos y cognitivos en los procesos de aprendizaje
Partiendo de la teoría de la acción social como performance y de una interpretación de los dilemas de la dirección de la evolución en el mundo actual (transformar energía en información y control, o transformar energía en sabiduría), se exploran los nexos entre contextos afectivos y cognitivos que s...
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| Published: |
Universidad Complutense de Madrid
2009-02-01
|
| Series: | Revista Complutense de Educación |
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| author | Gabriel Restrepo |
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| description | Partiendo de la teoría de la acción social como performance y de una interpretación de los dilemas de la dirección de la evolución en el mundo actual (transformar energía en información y control, o transformar energía en sabiduría), se exploran los nexos entre contextos afectivos y cognitivos que subyacen a los paradigmas contemporáneos de aprendizaje por competencias en la escena escolar. La producción escolar de afecto aparece como fundamental para liberar a la pedagogía de algunos atavismos: para ello se esbozan caminos que tomen en cuenta al sujeto en sus contextos afectivos guiados por una idea compleja de sabiduría consonante con el ideal de una educación integral. Se mencionan investigaciones empíricas en curso sobre el tema. |
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| publisher | Universidad Complutense de Madrid |
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| spelling | doaj.art-20f898fc667c47a0bb12b2eba22cf61e2022-12-22T02:01:30ZengUniversidad Complutense de MadridRevista Complutense de Educación1130-24961988-27932009-02-0120116295Contextos afectivos y cognitivos en los procesos de aprendizajeGabriel RestrepoPartiendo de la teoría de la acción social como performance y de una interpretación de los dilemas de la dirección de la evolución en el mundo actual (transformar energía en información y control, o transformar energía en sabiduría), se exploran los nexos entre contextos afectivos y cognitivos que subyacen a los paradigmas contemporáneos de aprendizaje por competencias en la escena escolar. La producción escolar de afecto aparece como fundamental para liberar a la pedagogía de algunos atavismos: para ello se esbozan caminos que tomen en cuenta al sujeto en sus contextos afectivos guiados por una idea compleja de sabiduría consonante con el ideal de una educación integral. Se mencionan investigaciones empíricas en curso sobre el tema.https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/16280Acción social como puesta en escenaLa escena escolarAprendizaje y contextosContextos afectivos y contextos cognitivosAfectoconocimiento |
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