Elaboração de Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem como Oportunidade para a Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática
O objetivo deste artigo é descrever e analisar os elementos constituintes das Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem (THA), elaboradas por professores que ensinam matemática, em um contexto de formação continuada. A recolha de dados se baseou nas produções escritas de oito THA elaboradas no âmbito...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidade de Lisboa
2021-02-01
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| Series: | Sisyphus |
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| Online Access: | https://revistas.rcaap.pt/sisyphus/article/view/21772 |
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| author | Pamela Emanueli Alves Ferreira João Ricardo Viola dos Santos Hallynnee Hellenn Pires Rossetto |
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| description | O objetivo deste artigo é descrever e analisar os elementos constituintes das Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem (THA), elaboradas por professores que ensinam matemática, em um contexto de formação continuada. A recolha de dados se baseou nas produções escritas de oito THA elaboradas no âmbito de uma oficina de formação continuada. A pesquisa tem caráter qualitativo e interpretativo e se baseia na análise de conteúdo. Os resultados indicam que: os docentes apresentaram estratégias e procedimentos da matemática escolar comumente trabalhada na Educação Básica; os elementos constituintes das THA elaboradas se aproximam de suas práticas escolares; e estes elementos se associam aos domínios do conhecimento matemático para o ensino. A elaboração de THA realizada por professores de matemática se mostra como uma oportunidade para formação docente, na qual demandas matemáticas e pedagógicas se configuram como cenário para discussões, problematizações e produções de conhecimentos matemáticos para o ensino. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2182-8474 2182-9640 |
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| publishDate | 2021-02-01 |
| publisher | Universidade de Lisboa |
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| series | Sisyphus |
| spelling | doaj.art-23ff4072d83c42168bc8a4260dd581062022-12-22T04:08:34ZengUniversidade de LisboaSisyphus2182-84742182-96402021-02-019110.25749/sis.21772Elaboração de Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem como Oportunidade para a Formação Continuada de Professores que Ensinam MatemáticaPamela Emanueli Alves Ferreira0João Ricardo Viola dos Santos1Hallynnee Hellenn Pires Rossetto2Centro de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, BrasilInstituto de Matemática, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Campo Grande, BrasilGEPEMA – Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação, Departamento de Matemática, Universidade Estadual de Londrina e Universidade Pitágoras-Unopar, Londrina, BrasilO objetivo deste artigo é descrever e analisar os elementos constituintes das Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem (THA), elaboradas por professores que ensinam matemática, em um contexto de formação continuada. A recolha de dados se baseou nas produções escritas de oito THA elaboradas no âmbito de uma oficina de formação continuada. A pesquisa tem caráter qualitativo e interpretativo e se baseia na análise de conteúdo. Os resultados indicam que: os docentes apresentaram estratégias e procedimentos da matemática escolar comumente trabalhada na Educação Básica; os elementos constituintes das THA elaboradas se aproximam de suas práticas escolares; e estes elementos se associam aos domínios do conhecimento matemático para o ensino. A elaboração de THA realizada por professores de matemática se mostra como uma oportunidade para formação docente, na qual demandas matemáticas e pedagógicas se configuram como cenário para discussões, problematizações e produções de conhecimentos matemáticos para o ensino.https://revistas.rcaap.pt/sisyphus/article/view/21772educação matemáticaformação de professorestrajetórias hipotéticas de aprendizagem |
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