پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز
<span>هدف پژوهش حاضر پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی «عزم» با توجه به نقش واسطه ای جهت گیری هدف بود. شرکت‌کنندگان پژوهش 356 دانشجو (177 دختر و 179 پسر) از دانشکده های مختلف در مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز بوده اند که به شیوه ی تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان مقیاس 12 گ...
| Main Authors: | , , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences
2013-09-01
|
| Series: | توسعه آموزش جندی‌شاپور |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journals.ajums.ac.ir/article_90442_4ad0a3acb586a85b0da0942685dabf55.pdf |
| _version_ | 1819011298409578496 |
|---|---|
| author | علیرضا شریفی اردانی محمد خیّر داود حیاتی احمد شریفی اردانی جعفر رئیسی علی رضا روحی |
| author_facet | علیرضا شریفی اردانی محمد خیّر داود حیاتی احمد شریفی اردانی جعفر رئیسی علی رضا روحی |
| author_sort | علیرضا شریفی اردانی |
| collection | DOAJ |
| description | <span>هدف پژوهش حاضر پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی «عزم» با توجه به نقش واسطه ای جهت گیری هدف بود. شرکت‌کنندگان پژوهش 356 دانشجو (177 دختر و 179 پسر) از دانشکده های مختلف در مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز بوده اند که به شیوه ی تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان مقیاس 12 گویه‌ای "عزم" داکورس و کوئین و مقیاس 24 گویه ای جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور را تکمیل کردند. تحلیل یافته ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به صورت سلسله مراتبی همزمان مطابق با مراحل بارون و کنی برای تحلیل مسیر انجام پذیرفت. علاوه بر مراحل مذکور برای بررسی برازندگی نتایج مدل تحلیل مسیر پژوهش از نرم افزار لیزرل (ویرایش 5/8) استفاده شد. نتایج نشان می‌دهند که بین ویژگی "عزم" و جهت گیری‌های گرایشی (چه عملکردی و چه تسلطی) رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد و با جهت گیری‌های اجتنابی (چه عملکردی و چه تسلطی) رابطه ی معناداری وجود ندارد. نقش واسطه ای جهت گیری‌های هدف گرایشی (چه عملکردی و چه تسلطی) در پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی "عزم" تأیید شد.</span> |
| first_indexed | 2024-12-21T01:25:56Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-253d957e338c4bb4aba266c472772cd8 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2251-6506 2345-2757 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-12-21T01:25:56Z |
| publishDate | 2013-09-01 |
| publisher | Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | توسعه آموزش جندی‌شاپور |
| spelling | doaj.art-253d957e338c4bb4aba266c472772cd82022-12-21T19:20:30ZfasAhvaz Jundishapur University of Medical Sciencesتوسعه آموزش جندی‌شاپور2251-65062345-27572013-09-0143536390442پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیرازعلیرضا شریفی اردانی0محمد خیّر1داود حیاتی2احمد شریفی اردانی3جعفر رئیسی4علی رضا روحی5کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران، تهران، ایراناستاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.کارشناس ارشد روانشناسی صنعتی و سازمانی، مؤسسه روشن اندیشان مهر، اهواز، ، ایرانکارشناس ارشد روانشناسی آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.<span>هدف پژوهش حاضر پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی «عزم» با توجه به نقش واسطه ای جهت گیری هدف بود. شرکت‌کنندگان پژوهش 356 دانشجو (177 دختر و 179 پسر) از دانشکده های مختلف در مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز بوده اند که به شیوه ی تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان مقیاس 12 گویه‌ای "عزم" داکورس و کوئین و مقیاس 24 گویه ای جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور را تکمیل کردند. تحلیل یافته ها با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به صورت سلسله مراتبی همزمان مطابق با مراحل بارون و کنی برای تحلیل مسیر انجام پذیرفت. علاوه بر مراحل مذکور برای بررسی برازندگی نتایج مدل تحلیل مسیر پژوهش از نرم افزار لیزرل (ویرایش 5/8) استفاده شد. نتایج نشان می‌دهند که بین ویژگی "عزم" و جهت گیری‌های گرایشی (چه عملکردی و چه تسلطی) رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد و با جهت گیری‌های اجتنابی (چه عملکردی و چه تسلطی) رابطه ی معناداری وجود ندارد. نقش واسطه ای جهت گیری‌های هدف گرایشی (چه عملکردی و چه تسلطی) در پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی "عزم" تأیید شد.</span>http://journals.ajums.ac.ir/article_90442_4ad0a3acb586a85b0da0942685dabf55.pdfویژگی شخصیتی عزمجهت گیری هدفپیشرفت تحصیلیدانشجویان |
| spellingShingle | علیرضا شریفی اردانی محمد خیّر داود حیاتی احمد شریفی اردانی جعفر رئیسی علی رضا روحی پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز توسعه آموزش جندی‌شاپور ویژگی شخصیتی عزم جهت گیری هدف پیشرفت تحصیلی دانشجویان |
| title | پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز |
| title_full | پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز |
| title_fullStr | پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز |
| title_full_unstemmed | پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز |
| title_short | پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز |
| title_sort | پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس ویژگی شخصیتی عزم با توجه به نقش میانجی گری جهت گیری هدف در میان دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز |
| topic | ویژگی شخصیتی عزم جهت گیری هدف پیشرفت تحصیلی دانشجویان |
| url | http://journals.ajums.ac.ir/article_90442_4ad0a3acb586a85b0da0942685dabf55.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ʿlyrḍạsẖryfyạrdạny pysẖbynypysẖrfttḥṣylybrạsạswyzẖgysẖkẖṣytyʿzmbạtwjhbhnqsẖmyạnjygryjhtgyryhdfdrmyạndạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖddạnsẖgạhsẖyrạz AT mḥmdkẖỹr pysẖbynypysẖrfttḥṣylybrạsạswyzẖgysẖkẖṣytyʿzmbạtwjhbhnqsẖmyạnjygryjhtgyryhdfdrmyạndạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖddạnsẖgạhsẖyrạz AT dạwdḥyạty pysẖbynypysẖrfttḥṣylybrạsạswyzẖgysẖkẖṣytyʿzmbạtwjhbhnqsẖmyạnjygryjhtgyryhdfdrmyạndạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖddạnsẖgạhsẖyrạz AT ạḥmdsẖryfyạrdạny pysẖbynypysẖrfttḥṣylybrạsạswyzẖgysẖkẖṣytyʿzmbạtwjhbhnqsẖmyạnjygryjhtgyryhdfdrmyạndạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖddạnsẖgạhsẖyrạz AT jʿfrrỷysy pysẖbynypysẖrfttḥṣylybrạsạswyzẖgysẖkẖṣytyʿzmbạtwjhbhnqsẖmyạnjygryjhtgyryhdfdrmyạndạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖddạnsẖgạhsẖyrạz AT ʿlyrḍạrwḥy pysẖbynypysẖrfttḥṣylybrạsạswyzẖgysẖkẖṣytyʿzmbạtwjhbhnqsẖmyạnjygryjhtgyryhdfdrmyạndạnsẖjwyạnḵạrsẖnạsyạrsẖddạnsẖgạhsẖyrạz |