‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi
Okumak hayatımızın bir parçası haline gelmiştir. Daha verimli okumak için bir yöntem olarak ‘5N 2K’ ele alınabilir. Bugün ‘5N 2K’ bir yöntem olarak ders kitaplarında yer almaktadır. Yöntem, Türkçe, sosyal bilgiler, hadis, tarih ve coğrafya metinlerinde kullanılabilir. ‘5N 2K’ ya yakın yöntemlerden b...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Turkish |
| Published: |
Cumhuriyet Üniversitesi
2014-12-01
|
| Series: | Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://dergipark.gov.tr/cuifd/issue/4280/254724?publisher=cumhurilhyt |
| _version_ | 1797924152607244288 |
|---|---|
| author | Halis DEMİR |
| author_facet | Halis DEMİR |
| author_sort | Halis DEMİR |
| collection | DOAJ |
| description | Okumak hayatımızın bir parçası haline gelmiştir. Daha verimli okumak için
bir yöntem olarak ‘5N 2K’ ele alınabilir. Bugün ‘5N 2K’ bir yöntem olarak
ders kitaplarında yer almaktadır. Yöntem, Türkçe, sosyal bilgiler, hadis, tarih
ve coğrafya metinlerinde kullanılabilir. ‘5N 2K’ ya yakın yöntemlerden
birisi buldurma yöntemidir. Buldurma yöntemi kavramların, ilkelerin, genellemelerin
öğretimine uygundur. Ancak, tarihi olayların, olguların öğretiminde,
uygulanması oldukça sınırlıdır. ‘5N 2K’ ya yakın diger bir yöntem
ise soru-cevap yöntemidir. Bu yöntem, ögrencilerin belli soruların karşılığı
olan kalıplaşmış cevapları ezberlemeleri ve o sorular sorul-duğunda cevapları
olduğu gibi söylemeleri esaslarına dayanır.
‘5N 2K’ verimli okuma yöntemiyle öğrenciler Türkçe dersi için cümlenin
öğelerini öğrenirler. Okuduklarını soru ve cevapla dikkatlerini topladıkları
için daha iyi anlarlar. Tarih vb. dersler için yer, zaman ve kişi üzerinde yo-
ğunlaştıkları için olayları daha sağlıklı bir şekilde tahlil ederler. Sebep sonuç
ilişkilerini daha rahat kurabilirler: Öğretmen sınıf listesini kullandığı
için, kısa sürede, daha çok öğrenciyi isim olarak tanır, onlara isimleriyle hitap
edebilir. 5N 2K buldurma ve soru-cevap tekniğine benzemektedir. Fakat
metin ve okuma merkezli olması onu Bu ikisindenayırmaktadır. u yöntemin
uygulaması için seçilen örnek bir hadistir. |
| first_indexed | 2024-04-10T14:57:19Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-259bccc1dc5d4ee0a83992913e8d3cf1 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1301-1197 1304-9399 |
| language | Turkish |
| last_indexed | 2024-04-10T14:57:19Z |
| publishDate | 2014-12-01 |
| publisher | Cumhuriyet Üniversitesi |
| record_format | Article |
| series | Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi |
| spelling | doaj.art-259bccc1dc5d4ee0a83992913e8d3cf12023-02-15T16:07:18ZturCumhuriyet ÜniversitesiCumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi1301-11971304-93992014-12-0118224126410.18505/cuifd.254724926‘5N 2K’ Verimli Okuma YöntemiHalis DEMİROkumak hayatımızın bir parçası haline gelmiştir. Daha verimli okumak için bir yöntem olarak ‘5N 2K’ ele alınabilir. Bugün ‘5N 2K’ bir yöntem olarak ders kitaplarında yer almaktadır. Yöntem, Türkçe, sosyal bilgiler, hadis, tarih ve coğrafya metinlerinde kullanılabilir. ‘5N 2K’ ya yakın yöntemlerden birisi buldurma yöntemidir. Buldurma yöntemi kavramların, ilkelerin, genellemelerin öğretimine uygundur. Ancak, tarihi olayların, olguların öğretiminde, uygulanması oldukça sınırlıdır. ‘5N 2K’ ya yakın diger bir yöntem ise soru-cevap yöntemidir. Bu yöntem, ögrencilerin belli soruların karşılığı olan kalıplaşmış cevapları ezberlemeleri ve o sorular sorul-duğunda cevapları olduğu gibi söylemeleri esaslarına dayanır. ‘5N 2K’ verimli okuma yöntemiyle öğrenciler Türkçe dersi için cümlenin öğelerini öğrenirler. Okuduklarını soru ve cevapla dikkatlerini topladıkları için daha iyi anlarlar. Tarih vb. dersler için yer, zaman ve kişi üzerinde yo- ğunlaştıkları için olayları daha sağlıklı bir şekilde tahlil ederler. Sebep sonuç ilişkilerini daha rahat kurabilirler: Öğretmen sınıf listesini kullandığı için, kısa sürede, daha çok öğrenciyi isim olarak tanır, onlara isimleriyle hitap edebilir. 5N 2K buldurma ve soru-cevap tekniğine benzemektedir. Fakat metin ve okuma merkezli olması onu Bu ikisindenayırmaktadır. u yöntemin uygulaması için seçilen örnek bir hadistir.http://dergipark.gov.tr/cuifd/issue/4280/254724?publisher=cumhurilhyt5N 2KUsama b. Zayd5N 2KUsame b. Zeydsoruverimli okumacevap |
| spellingShingle | Halis DEMİR ‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi Cumhuriyet Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 5N 2K Usama b. Zayd 5N 2K Usame b. Zeyd soru verimli okuma cevap |
| title | ‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi |
| title_full | ‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi |
| title_fullStr | ‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi |
| title_full_unstemmed | ‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi |
| title_short | ‘5N 2K’ Verimli Okuma Yöntemi |
| title_sort | 5n 2k verimli okuma yontemi |
| topic | 5N 2K Usama b. Zayd 5N 2K Usame b. Zeyd soru verimli okuma cevap |
| url | http://dergipark.gov.tr/cuifd/issue/4280/254724?publisher=cumhurilhyt |
| work_keys_str_mv | AT halisdemir 5n2kverimliokumayontemi |