Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne
Artykuł referuje wyniki badania przeprowadzonego w 2021 r. wśród nauczycieli przyrody pracujących z uczniami z doświadczeniem migracji (UDM). Celem przeprowadzonych badań było określenie świadomości nauczycieli co do odmienności JES – Przyroda od języka codziennego oraz poznanie ich strategii naucza...
| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Articolo |
| Lingua: | English |
| Pubblicazione: |
Lodz University Press
2023-12-01
|
| Serie: | Acta Universitatis Lodziensis: Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców |
| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://czasopisma.uni.lodz.pl/kpc/article/view/18103 |
| _version_ | 1827593430265495552 |
|---|---|
| author | Katarzyna Chamienia |
| author_facet | Katarzyna Chamienia |
| author_sort | Katarzyna Chamienia |
| collection | DOAJ |
| description | Artykuł referuje wyniki badania przeprowadzonego w 2021 r. wśród nauczycieli przyrody pracujących z uczniami z doświadczeniem migracji (UDM). Celem przeprowadzonych badań było określenie świadomości nauczycieli co do odmienności JES – Przyroda od języka codziennego oraz poznanie ich strategii nauczania w klasach, w których uczą się UDM. Aby uzyskać założone dane, przeprowadzono 8 wywiadów swobodnych z nauczycielkami przyrody pracującymi z UDM. Wywiady zostały przeanalizowane za pomocą kondensacji znaczeń. Z analizy wywiadów wynika, że nauczyciele są świadomi odmienności JES – Przyroda od języka codziennego, którą charakteryzują jako niskofrekwencyjną i wyspecjalizowaną leksykę. Zauważają też, że na ich lekcjach UDM uczą się nie tylko treści, ale też języka. Priorytetem pedagogów jest nawiązanie kontaktu z UDM, a zrozumienie treści przez uczniów jest dla nich istotniejsze niż zapamiętanie terminów. W trakcie zajęć wykorzystują różne strategie dydaktyczne mające ułatwić UDM funkcjonowanie na lekcjach, m.in. uczenie przez zabawę, doświadczenie, projekty czy tłumaczenia. |
| first_indexed | 2024-03-09T02:10:29Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-2735e1ff071e45b6a5691553bc2a68e3 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0860-6587 2449-6839 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-09T02:10:29Z |
| publishDate | 2023-12-01 |
| publisher | Lodz University Press |
| record_format | Article |
| series | Acta Universitatis Lodziensis: Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców |
| spelling | doaj.art-2735e1ff071e45b6a5691553bc2a68e32023-12-07T11:47:26ZengLodz University PressActa Universitatis Lodziensis: Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców0860-65872449-68392023-12-013030531810.18778/0860-6587.30.1917852Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczneKatarzyna Chamienia0https://orcid.org/0000-0003-2927-4462Uniwersytet Warszawski, Szkoła Doktorska Nauk Humanistycznych Artykuł referuje wyniki badania przeprowadzonego w 2021 r. wśród nauczycieli przyrody pracujących z uczniami z doświadczeniem migracji (UDM). Celem przeprowadzonych badań było określenie świadomości nauczycieli co do odmienności JES – Przyroda od języka codziennego oraz poznanie ich strategii nauczania w klasach, w których uczą się UDM. Aby uzyskać założone dane, przeprowadzono 8 wywiadów swobodnych z nauczycielkami przyrody pracującymi z UDM. Wywiady zostały przeanalizowane za pomocą kondensacji znaczeń. Z analizy wywiadów wynika, że nauczyciele są świadomi odmienności JES – Przyroda od języka codziennego, którą charakteryzują jako niskofrekwencyjną i wyspecjalizowaną leksykę. Zauważają też, że na ich lekcjach UDM uczą się nie tylko treści, ale też języka. Priorytetem pedagogów jest nawiązanie kontaktu z UDM, a zrozumienie treści przez uczniów jest dla nich istotniejsze niż zapamiętanie terminów. W trakcie zajęć wykorzystują różne strategie dydaktyczne mające ułatwić UDM funkcjonowanie na lekcjach, m.in. uczenie przez zabawę, doświadczenie, projekty czy tłumaczenia.https://czasopisma.uni.lodz.pl/kpc/article/view/18103język edukacji szkolnejnauczanie przyrodyuczeń z doświadczeniem migracjidydaktyka językowaleksyka przyrodnicza |
| spellingShingle | Katarzyna Chamienia Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne Acta Universitatis Lodziensis: Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców język edukacji szkolnej nauczanie przyrody uczeń z doświadczeniem migracji dydaktyka językowa leksyka przyrodnicza |
| title | Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne |
| title_full | Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne |
| title_fullStr | Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne |
| title_full_unstemmed | Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne |
| title_short | Nauczyciele przyrody a język edukacji szkolnej (JES – Przyroda). Świadomość językowa i strategie dydaktyczne |
| title_sort | nauczyciele przyrody a jezyk edukacji szkolnej jes przyroda swiadomosc jezykowa i strategie dydaktyczne |
| topic | język edukacji szkolnej nauczanie przyrody uczeń z doświadczeniem migracji dydaktyka językowa leksyka przyrodnicza |
| url | https://czasopisma.uni.lodz.pl/kpc/article/view/18103 |
| work_keys_str_mv | AT katarzynachamienia nauczycieleprzyrodyajezykedukacjiszkolnejjesprzyrodaswiadomoscjezykowaistrategiedydaktyczne |