«Ikke så kjedelig som jeg trodde»
I denne artikkelen skildrar og diskuterer vi utforminga og gjennomføringa av eit utforskande undervisingsopplegg i grammatikk for lærarstudentar. Tradisjonell grammatikkundervising er typisk assosiert med ei normativ og deduktiv tilnærming. Med vårt undervisingsopplegg ønska vi i staden å gjere g...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
University of Oslo Library
2023-12-01
|
| Series: | Acta Didactica Norden |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.uio.no/adnorden/article/view/9809 |
| _version_ | 1797385749734096896 |
|---|---|
| author | Brita Ramsevik Riksem Cecilie Slinning Knudsen |
| author_facet | Brita Ramsevik Riksem Cecilie Slinning Knudsen |
| author_sort | Brita Ramsevik Riksem |
| collection | DOAJ |
| description |
I denne artikkelen skildrar og diskuterer vi utforminga og gjennomføringa av eit utforskande undervisingsopplegg i grammatikk for lærarstudentar. Tradisjonell grammatikkundervising er typisk assosiert med ei normativ og deduktiv tilnærming. Med vårt undervisingsopplegg ønska vi i staden å gjere grammatikkundervisinga meir utforskande og deskriptiv ved å la studentane ta utgangspunkt i sin eigen intuitive språk i møte med konkrete språklege data. Opplegget vart gjennomført i to studentgrupper (grunnskulelærarutdanning og vidareutdanning) ved NTNU, og grunnlaget for drøftinga er studentane sine svar på ei spørjeundersøking og dessutan observasjonar frå gjennomføringa. I undervisingsøktene observerte vi at studentane var engasjerte, og i spørjeundersøkinga skildrar studentane opplegget som morosamt og lærerikt. Studentane rapporterer at dei sit att med eit godt fagleg utbytte, og dei ser potensial for ei utforskande tilnærming til grammatikk i eigne klasserom. Å sjå seg sjølv og elevane som språk(ut)forskarar var eit nytt og nyttig perspektiv for mange. Utfordringane ved opplegget knyt seg både til faginnhaldet og til metoden i seg sjølv. Fleire studentar opplever oppgåvene som utfordrande og dei etterlyser meir instruksjon. Fagleg kompetanse og tryggleik blir avgjerande både i eiga utforsking og når lærar(student)ane skal gjennomføre og støtte elevar i utforskande arbeid seinare. Vi argumenterer for at ei utforskande tilnærming skaper ein undervisingssituasjon der studentane opplever relevans, kompetanse og meistring i arbeidet med grammatikk. Samtidig må opplegget vidareutviklast for å imøtekome både dei faglege og dei metodiske utfordringane.
|
| first_indexed | 2024-03-08T21:58:45Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-292fadbcc65b47e0ad1f93b99acca9a7 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2535-8219 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-08T21:58:45Z |
| publishDate | 2023-12-01 |
| publisher | University of Oslo Library |
| record_format | Article |
| series | Acta Didactica Norden |
| spelling | doaj.art-292fadbcc65b47e0ad1f93b99acca9a72023-12-19T16:03:47ZengUniversity of Oslo LibraryActa Didactica Norden2535-82192023-12-0117410.5617/adno.9809«Ikke så kjedelig som jeg trodde»Brita Ramsevik Riksem0Cecilie Slinning Knudsen1Noregs teknisk-naturvitskaplege universitet (NTNU)Noregs teknisk-naturvitskaplege universitet (NTNU) I denne artikkelen skildrar og diskuterer vi utforminga og gjennomføringa av eit utforskande undervisingsopplegg i grammatikk for lærarstudentar. Tradisjonell grammatikkundervising er typisk assosiert med ei normativ og deduktiv tilnærming. Med vårt undervisingsopplegg ønska vi i staden å gjere grammatikkundervisinga meir utforskande og deskriptiv ved å la studentane ta utgangspunkt i sin eigen intuitive språk i møte med konkrete språklege data. Opplegget vart gjennomført i to studentgrupper (grunnskulelærarutdanning og vidareutdanning) ved NTNU, og grunnlaget for drøftinga er studentane sine svar på ei spørjeundersøking og dessutan observasjonar frå gjennomføringa. I undervisingsøktene observerte vi at studentane var engasjerte, og i spørjeundersøkinga skildrar studentane opplegget som morosamt og lærerikt. Studentane rapporterer at dei sit att med eit godt fagleg utbytte, og dei ser potensial for ei utforskande tilnærming til grammatikk i eigne klasserom. Å sjå seg sjølv og elevane som språk(ut)forskarar var eit nytt og nyttig perspektiv for mange. Utfordringane ved opplegget knyt seg både til faginnhaldet og til metoden i seg sjølv. Fleire studentar opplever oppgåvene som utfordrande og dei etterlyser meir instruksjon. Fagleg kompetanse og tryggleik blir avgjerande både i eiga utforsking og når lærar(student)ane skal gjennomføre og støtte elevar i utforskande arbeid seinare. Vi argumenterer for at ei utforskande tilnærming skaper ein undervisingssituasjon der studentane opplever relevans, kompetanse og meistring i arbeidet med grammatikk. Samtidig må opplegget vidareutviklast for å imøtekome både dei faglege og dei metodiske utfordringane. https://journals.uio.no/adnorden/article/view/9809grammatikkgrammatikkdidaktikkutforskande undervising intuitiv språkkompetanse |
| spellingShingle | Brita Ramsevik Riksem Cecilie Slinning Knudsen «Ikke så kjedelig som jeg trodde» Acta Didactica Norden grammatikk grammatikkdidaktikk utforskande undervising intuitiv språkkompetanse |
| title | «Ikke så kjedelig som jeg trodde» |
| title_full | «Ikke så kjedelig som jeg trodde» |
| title_fullStr | «Ikke så kjedelig som jeg trodde» |
| title_full_unstemmed | «Ikke så kjedelig som jeg trodde» |
| title_short | «Ikke så kjedelig som jeg trodde» |
| title_sort | ikke sa kjedelig som jeg trodde |
| topic | grammatikk grammatikkdidaktikk utforskande undervising intuitiv språkkompetanse |
| url | https://journals.uio.no/adnorden/article/view/9809 |
| work_keys_str_mv | AT britaramsevikriksem ikkesakjedeligsomjegtrodde AT cecilieslinningknudsen ikkesakjedeligsomjegtrodde |