Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020
En las primeras dos décadas del siglo XXI, la arquitectura escolar se ha consolidado como una expresión distintiva de la identidad arquitectónica en Colombia. La construcción de cientos de edificios educativos, que se destacan por su calidad espacial, ha implicado un esfuerzo significativo en el con...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Catalan |
| Published: |
Universidad de Alicante
2024-01-01
|
| Series: | [i2]: Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://i2.ua.es/article/view/25725 |
| _version_ | 1827366367361236992 |
|---|---|
| author | Silvia Arango |
| author_facet | Silvia Arango |
| author_sort | Silvia Arango |
| collection | DOAJ |
| description | En las primeras dos décadas del siglo XXI, la arquitectura escolar se ha consolidado como una expresión distintiva de la identidad arquitectónica en Colombia. La construcción de cientos de edificios educativos, que se destacan por su calidad espacial, ha implicado un esfuerzo significativo en el contexto de América Latina. El artículo examina inicialmente los antecedentes políticos y arquitectónicos de este fenómeno, especialmente en lo atinente a la llamada “arquitectura del lugar”, para explicar la importancia de la arquitectura escolar pública como representativa de este trabajo colectivo a nivel nacional, regional y municipal. En el diseño de la arquitectura escolar colombiana reciente, se analizan los espacios de transición como lugares privilegiados de interacción y porque se considera que en ellos reside la calidad arquitectónica. Por eso se identifican dos escalas: la general y la cercana. En la escala general, se precisan cinco sistemas compositivos principales: bloques, claustros, metáforas urbanas, tramas y collares, concebidos como pautas para clasificar las variaciones que dependen de los distintos contextos geográficos, culturales e históricos. En la escala cercana, se observan los materiales, detalles y espacios de los espacios intermedios, o de transición que resultan fundamentales en el diseño de las escuelas tanto en su relación social con la comunidad que le sirve de contexto, como en las relaciones interpersonales al interior de ellas. Las distintas estrategias que disuelven los límites, facilitan y multiplican estas interacciones tan importantes en el contexto colombiano contemporáneo. |
| first_indexed | 2024-03-08T08:49:04Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-29ac7936e46144f08b03125b719c71c0 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2341-0515 |
| language | Catalan |
| last_indexed | 2024-03-08T08:49:04Z |
| publishDate | 2024-01-01 |
| publisher | Universidad de Alicante |
| record_format | Article |
| series | [i2]: Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio |
| spelling | doaj.art-29ac7936e46144f08b03125b719c71c02024-02-01T12:19:52ZcatUniversidad de Alicante[i2]: Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio2341-05152024-01-01121819810.14198/i2.2572533924Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020Silvia Arango0https://orcid.org/0009-0001-7314-4043Universidad Nacional de ColombiaEn las primeras dos décadas del siglo XXI, la arquitectura escolar se ha consolidado como una expresión distintiva de la identidad arquitectónica en Colombia. La construcción de cientos de edificios educativos, que se destacan por su calidad espacial, ha implicado un esfuerzo significativo en el contexto de América Latina. El artículo examina inicialmente los antecedentes políticos y arquitectónicos de este fenómeno, especialmente en lo atinente a la llamada “arquitectura del lugar”, para explicar la importancia de la arquitectura escolar pública como representativa de este trabajo colectivo a nivel nacional, regional y municipal. En el diseño de la arquitectura escolar colombiana reciente, se analizan los espacios de transición como lugares privilegiados de interacción y porque se considera que en ellos reside la calidad arquitectónica. Por eso se identifican dos escalas: la general y la cercana. En la escala general, se precisan cinco sistemas compositivos principales: bloques, claustros, metáforas urbanas, tramas y collares, concebidos como pautas para clasificar las variaciones que dependen de los distintos contextos geográficos, culturales e históricos. En la escala cercana, se observan los materiales, detalles y espacios de los espacios intermedios, o de transición que resultan fundamentales en el diseño de las escuelas tanto en su relación social con la comunidad que le sirve de contexto, como en las relaciones interpersonales al interior de ellas. Las distintas estrategias que disuelven los límites, facilitan y multiplican estas interacciones tan importantes en el contexto colombiano contemporáneo.https://i2.ua.es/article/view/25725arquitecturaarquitectura escolarsistemas compositivosarquitectura públicaarquitectura colombianaeducación pública |
| spellingShingle | Silvia Arango Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 [i2]: Investigación e Innovación en Arquitectura y Territorio arquitectura arquitectura escolar sistemas compositivos arquitectura pública arquitectura colombiana educación pública |
| title | Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 |
| title_full | Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 |
| title_fullStr | Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 |
| title_full_unstemmed | Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 |
| title_short | Espacios de transición en la arquitectura escolar pública colombiana. 2000-2020 |
| title_sort | espacios de transicion en la arquitectura escolar publica colombiana 2000 2020 |
| topic | arquitectura arquitectura escolar sistemas compositivos arquitectura pública arquitectura colombiana educación pública |
| url | https://i2.ua.es/article/view/25725 |
| work_keys_str_mv | AT silviaarango espaciosdetransicionenlaarquitecturaescolarpublicacolombiana20002020 |