What is the nature of evidence that makes a difference to learning?
In relazione al sistema scolastico abbiamo la disponibilità di una gran mole di dati e la tendenza all’accountability esige che se ne raccolgano sempre di più. Il seguente lavoro assegna agli insegnanti un ruolo cruciale nel ciclo dell’evidenza, presentando un modello che li può aiutare a percepire...
| Main Author: | |
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| Published: |
Firenze University Press
2013-08-01
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| author | John Hattie |
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| description | In relazione al sistema scolastico abbiamo la disponibilità di una gran mole di dati e la tendenza all’accountability esige che se ne raccolgano sempre di più. Il seguente lavoro assegna agli insegnanti un ruolo cruciale nel ciclo dell’evidenza, presentando un modello che li può aiutare a percepire e utilizzare l’evidenza per trarne vantaggio nei processi di apprendimento. Questo modello permette agli altri diretti interessati (dirigenti scolastici, responsabili a livello ministeriale, genitori, allievi) di condividere tale evidenza. Il lavoro descrive a grandi linee gli esiti nelle scuole che lo hanno sperimentato per poi sviluppare un modello di rendicontazione dell’intero sistema basato sull’evidenza che fa la differenza nell’insegnamento come nell’apprendimento. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
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| publishDate | 2013-08-01 |
| publisher | Firenze University Press |
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| spelling | doaj.art-29ea69e9e14149ecb0e3dabcd4f9b9de2022-12-22T02:47:58ZengFirenze University PressFormare1825-73212013-08-0113210.13128/formare-1325311422What is the nature of evidence that makes a difference to learning?John Hattie0The University of Melbourne (Melbourne Graduate School of Education)In relazione al sistema scolastico abbiamo la disponibilità di una gran mole di dati e la tendenza all’accountability esige che se ne raccolgano sempre di più. Il seguente lavoro assegna agli insegnanti un ruolo cruciale nel ciclo dell’evidenza, presentando un modello che li può aiutare a percepire e utilizzare l’evidenza per trarne vantaggio nei processi di apprendimento. Questo modello permette agli altri diretti interessati (dirigenti scolastici, responsabili a livello ministeriale, genitori, allievi) di condividere tale evidenza. Il lavoro descrive a grandi linee gli esiti nelle scuole che lo hanno sperimentato per poi sviluppare un modello di rendicontazione dell’intero sistema basato sull’evidenza che fa la differenza nell’insegnamento come nell’apprendimento.https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3441evidenzaaccountabilityobiettivi di apprendimentoincremento del rendimento scolastico |
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