A experimentação investigativa na formação de professores a partir da prática como componente curricular
A formação inicial de professores, no âmbito do ensino superior, tem sido muito debatida entre os pesquisadores e um dos aspectos que necessitava ser repensado era como romper com a dicotomia entre a área específica e a área pedagógica nas licenciaturas. Este trabalho visa averiguar, qualitativamen...
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| Published: |
Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática
2021-09-01
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| Series: | Revista de Ensino de Ciências e Matemática |
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| Online Access: | https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2971 |
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| author | Graciele Carvalho de Melo Bibiana Kaiser Dutra Eliziane da Silva Dávila |
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A formação inicial de professores, no âmbito do ensino superior, tem sido muito debatida entre os pesquisadores e um dos aspectos que necessitava ser repensado era como romper com a dicotomia entre a área específica e a área pedagógica nas licenciaturas. Este trabalho visa averiguar, qualitativamente, a evolução da elaboração de planos de aulas voltados ao desenvolvimento de experimentos investigativos, produzidos por acadêmicos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, do Instituto Federal Farroupilha - Campus São Vicente do Sul (IFFar - SVS). Os mesmos construíram 3 planos de aulas, no decorrer da disciplina de Prática enquanto Componente Curricular V (PeCCV), a qual foi organizada a partir dos Três Momentos Pedagógicos (3MP). Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A partir desta análise, observamos a dificuldade dos licenciandos em ultrapassar as barreiras do ensino tradicional, pois ainda concebiam a necessidade de, primeiramente, explicar o conteúdo científico e, na sequência, realizar a parte experimental. Além disso, os acadêmicos apresentaram dificuldades para determinar o “problema” a ser investigado nos experimentos e permitir aos alunos fictícios um espaço para eles elaborarem hipóteses sobre a problemática, de modo que tivessem maior autonomia nas atividades propostas e o professor assumisse a figura de mediador no processo de ensino e aprendizagem de seus educandos. Por fim, constatamos a importância das PeCCs como um espaço de ensino e aprendizagem sobre a docência, onde os acadêmicos possam experienciar e refletir sobre sua prática, bem como sobre diferentes metodologias, estratégias, recursos e abordagens de ensino, como o Ensino por Investigação, explorando o que os constitui como professores
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| publisher | Universidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e Matemática |
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| spelling | doaj.art-2a5faa8a9607410aacb16b6567ab46732023-05-14T15:47:01ZengUniversidade Cruzeiro do Sul, Ensino de Ciências e MatemáticaRevista de Ensino de Ciências e Matemática2179-426X2021-09-0112410.26843/rencima.v12n4a232106A experimentação investigativa na formação de professores a partir da prática como componente curricularGraciele Carvalho de Melo0Bibiana Kaiser Dutra1Eliziane da Silva Dávila2Universidade Federal de Santa MariaInstituto Federal FarroupilhaInstituto Federal Farroupilha A formação inicial de professores, no âmbito do ensino superior, tem sido muito debatida entre os pesquisadores e um dos aspectos que necessitava ser repensado era como romper com a dicotomia entre a área específica e a área pedagógica nas licenciaturas. Este trabalho visa averiguar, qualitativamente, a evolução da elaboração de planos de aulas voltados ao desenvolvimento de experimentos investigativos, produzidos por acadêmicos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas, do Instituto Federal Farroupilha - Campus São Vicente do Sul (IFFar - SVS). Os mesmos construíram 3 planos de aulas, no decorrer da disciplina de Prática enquanto Componente Curricular V (PeCCV), a qual foi organizada a partir dos Três Momentos Pedagógicos (3MP). Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A partir desta análise, observamos a dificuldade dos licenciandos em ultrapassar as barreiras do ensino tradicional, pois ainda concebiam a necessidade de, primeiramente, explicar o conteúdo científico e, na sequência, realizar a parte experimental. Além disso, os acadêmicos apresentaram dificuldades para determinar o “problema” a ser investigado nos experimentos e permitir aos alunos fictícios um espaço para eles elaborarem hipóteses sobre a problemática, de modo que tivessem maior autonomia nas atividades propostas e o professor assumisse a figura de mediador no processo de ensino e aprendizagem de seus educandos. Por fim, constatamos a importância das PeCCs como um espaço de ensino e aprendizagem sobre a docência, onde os acadêmicos possam experienciar e refletir sobre sua prática, bem como sobre diferentes metodologias, estratégias, recursos e abordagens de ensino, como o Ensino por Investigação, explorando o que os constitui como professores https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/2971Prática de EnsinoEnsino por InvestigaçãoFormação Docente |
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