Образ образовательной среды ведомственной организации и профессиональная идентичность будущего сотрудника
Введение: статья посвящена проблеме профессиональной средовой идентичности сотрудника (курсанта), обучающегося в ведомственном учебном заведении. Актуальность исследования обусловлена трудностями профессионального самоопределения будущего сотрудника. Профессиональная сформированность и зрелость це...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Federal Penitentiary Service of Russia, Vologda Law and Economics Institute (VIPE FSIN Russia)
2024-03-01
|
| Series: | Пенитенциарная наука |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jurnauka-vipe.ru/media/filer_public/68/34/6834edd3-3742-4d6b-8c88-2f997ca78202/ps_tom_18_1_65_kovtunenko_lv_kovtunenko_ab.pdf |
| Summary: | Введение: статья посвящена проблеме профессиональной средовой идентичности сотрудника (курсанта), обучающегося в ведомственном учебном заведении. Актуальность
исследования обусловлена трудностями профессионального самоопределения будущего
сотрудника. Профессиональная сформированность и зрелость ценностной ориентации и
убеждений курсантов обеспечат им в будущем не только успешную психологическую адаптацию к службе, но и эффективность выполняемой профессиональной деятельности. Цель:
провести анализ профессиональной идентичности сотрудника, выявить статус профессиональной средовой идентичности будущего сотрудника уголовно-исполнительной системы в
период обучения в ведомственном вузе. Методы: теоретические (анализ, сравнение, обобщение, систематизация психолого-педагогической литературы) и эмпирические (наблюдение, опрос, интерпретация результатов) методы исследования. Результаты: выявлено, что
курсанты первого и четвертого курсов имеют существенные различия в статусе профессиональной идентичности. Если у первокурсников он предрешенный, сформированный под воздействием социальной среды и внешних обстоятельств, то у выпускников преимущественно
достигнутый: они осмысленно определяют значимость своей профессиональной деятельности, имеют позитивную направленность на предстоящую службу. Уровень «мораторий» выявлен у 16 % выпускников. Выводы: профессиональная идентичность сотрудника имеет нестабильный, временный характер, реагирует на изменения, происходящие в профессиональной
среде и личной жизни. В связи с этим возникает потребность в формировании профессиональной средовой идентичности у курсантов в период обучения. |
|---|---|
| ISSN: | 2686-9764 2782-1986 |