Conferências Nacionais de Educação: intelectuais, Estado e discurso educacional (1927-1967)
RESUMO O presente artigo tem como objeto o discurso educacional enunciado ao longo das treze Conferências Nacionais de Educação (CNEs), organizadas pela Associação Brasileira de Educação (ABE) e realizadas entre 1927 e 1967. Em termos metodológicos, assumimos os pressupostos do contextualismo linguí...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Federal do Paraná
2017-09-01
|
| Series: | Educar em Revista |
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| author | Carlos Eduardo Vieira |
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| spelling | doaj.art-2ec53dc3ae414f9eb0d41a0126ca110b2022-12-22T01:34:46ZengUniversidade Federal do ParanáEducar em Revista0104-40602017-09-0165193410.1590/0104-4060.53670Conferências Nacionais de Educação: intelectuais, Estado e discurso educacional (1927-1967)Carlos Eduardo VieiraRESUMO O presente artigo tem como objeto o discurso educacional enunciado ao longo das treze Conferências Nacionais de Educação (CNEs), organizadas pela Associação Brasileira de Educação (ABE) e realizadas entre 1927 e 1967. Em termos metodológicos, assumimos os pressupostos do contextualismo linguístico, em especial, a noção de linguagem complexa. Privilegiaremos a caracterização da ABE e dos seus eventos, as relações da ABE com o Estado, assim como formularemos uma hipótese sobre a estruturação do discurso educacional. O corpus documental da pesquisa é composto de documentos de natureza diversificada, tais como atas, correspondências, notícias veiculadas em jornais, conferências e moções apresentadas durante as CNEs. No estudo realizado, pudemos identificar a ABE e as CNEs como lugares privilegiados para projetar uma intelligentsia autorizada a falar sobre os problemas e, sobretudo, sobre as metas e as prioridades da educação nacional. O estudo das CNEs revelou, também, que os congressos educacionais cumpriram múltiplas funções, entre as quais destacamos: dar visibilidade às ações do Estado; legitimar os intelectuais envolvidos com a direção das reformas educacionais; conquistar o consentimento da sociedade em geral e da comunidade escolar em particular para a implementação das mudanças pretendidas; e, por fim, estruturar o discurso educacional, que pretendia a organização nacional a partir da reforma da cultura e da escola.http://www.scielo.br/pdf/er/n65/0104-4060-er-65-00019.pdfAssociação Brasileira de EducaçãoConferências Nacionais de EducaçãoIntelectuaisReformas educacionaisDiscurso educacional. |
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