| Summary: | Este artigo tem o objetivo de analisar as implicações e conexões das políticas públicas brasileiras no âmbito da Educação em Direitos Humanos para a Educação Matemática. Propusemos fazer uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória. Quanto aos procedimentos do estudo, fizemos um levantamento bibliográfico e documental com intenção de buscar decretos, leis e programas do Estado brasileiro referentes às Políticas Públicas correlacionadas à Educação em Direitos Humanos, bem como tratados e declarações internacionais que também dialogam sobre essa temática. Apresenta-se um panorama do processo de implantação dessas políticas públicas em prol da Educação em Direitos Humanos e os movimentos sociais e políticos que o atravessam. Defende-se no texto uma formação humana, emancipatória, libertária e integral, com princípios éticos e voltados para a promoção da paz fundamentados na Educação em Direitos Humanos. Sustentamos, também, o perfil do professor de matemática como agente sociocultural e político que se inclui no compromisso da humanização das pessoas e da preservação de um ambiente escolar saudável e sustentável. No entanto, sabe-se que, mesmo com a perspectiva da Educação em Direitos Humanos tendo vasta literatura e esteja presente nas orientações curriculares oficiais, ainda não é realidade na educação brasileira.
|
|---|