A virada afetiva na comunicação e na aprendizagem: mediação radical, lúdico e cognição atuada
O artigo apresenta as bases conceituais para uma articulação entre tecnologias e humanos no contexto dos processos comunicacionais e cognitivos contemporâneos. Desde 2007, os autores investigam as competências cognitivas desenvolvidas nas vinculações com mídias digitais e produtos culturais. Os ach...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Federal de Juiz de Fora
2022-08-01
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| Series: | Lumina |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://periodicos.ufjf.br/index.php/lumina/article/view/35662 |
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| author | Fátima Regis José Messias Letícia Perani Raquel Timponi Alessandra Maia |
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| author_sort | Fátima Regis |
| collection | DOAJ |
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O artigo apresenta as bases conceituais para uma articulação entre tecnologias e humanos no contexto dos processos comunicacionais e cognitivos contemporâneos. Desde 2007, os autores investigam as competências cognitivas desenvolvidas nas vinculações com mídias digitais e produtos culturais. Os achados dessas investigações (REGIS et al., 2009) revelaram que as competências da comunicação contemporânea não se reduzem ao conceito clássico de cognição como processo analítico e intelectual, uma vez que envolvem, de maneira integrada, corpo, afetos e sociabilidade. A importância do corpo e das intensidades afetivas nas práticas de comunicação digital levantou a questão sobre de que modo corpo, tecnologia e afetos (fatores não conscientes) interferem nos processos mentais conscientes. Para contribuir com essa questão, o presente artigo propõe uma base teórica — denominada “virada afetiva na comunicação” — que se sustenta sobre as contribuições da cognição atuada, da teoria dos afetos e do lúdico. Essa base teórica foi formulada a partir de reflexões teóricas e pesquisas empíricas em escolas que permitiram observar a centralidade do corpo e dos afetos nessas vinculações cotidianas com produtos culturais multimídia e concluir que essa virada afetiva da comunicação contemporânea requer a construção de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na educação formal e não formal.
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| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1516-0785 1981-4070 |
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| publishDate | 2022-08-01 |
| publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora |
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| series | Lumina |
| spelling | doaj.art-30202665b7f74e9cb4166d81aeb4971d2022-12-22T03:08:21ZporUniversidade Federal de Juiz de ForaLumina1516-07851981-40702022-08-01162A virada afetiva na comunicação e na aprendizagem: mediação radical, lúdico e cognição atuadaFátima Regis0José Messias1Letícia Perani2Raquel Timponi3Alessandra Maia4Universidade Federal do Rio de JaneiroUniversidade Federal do Maranhão, ImperatrizUniversidade Federal de Juiz de ForaUniversidade Federal de UberlândiaUniversidade do Estado do Rio de Janeiro O artigo apresenta as bases conceituais para uma articulação entre tecnologias e humanos no contexto dos processos comunicacionais e cognitivos contemporâneos. Desde 2007, os autores investigam as competências cognitivas desenvolvidas nas vinculações com mídias digitais e produtos culturais. Os achados dessas investigações (REGIS et al., 2009) revelaram que as competências da comunicação contemporânea não se reduzem ao conceito clássico de cognição como processo analítico e intelectual, uma vez que envolvem, de maneira integrada, corpo, afetos e sociabilidade. A importância do corpo e das intensidades afetivas nas práticas de comunicação digital levantou a questão sobre de que modo corpo, tecnologia e afetos (fatores não conscientes) interferem nos processos mentais conscientes. Para contribuir com essa questão, o presente artigo propõe uma base teórica — denominada “virada afetiva na comunicação” — que se sustenta sobre as contribuições da cognição atuada, da teoria dos afetos e do lúdico. Essa base teórica foi formulada a partir de reflexões teóricas e pesquisas empíricas em escolas que permitiram observar a centralidade do corpo e dos afetos nessas vinculações cotidianas com produtos culturais multimídia e concluir que essa virada afetiva da comunicação contemporânea requer a construção de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na educação formal e não formal. https://periodicos.ufjf.br/index.php/lumina/article/view/35662Mediação radicalEnsino-aprendizagemCognição atuadaAfetosLúdico |
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