As crianças e o brincar no contexto escolar: tempos (in)sensíveis
RESUMO Neste artigo, em formato de ensaio, buscamos a reflexão demarcada por uma dicotomia na Educação Infantil em que, de um lado temos o tempo cronometrado, medido, regulado pela opressão dos relógios dos adultos, concebido pela objetividade dos números, horários e rotinas, representante do mundo...
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| Published: |
Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte
2021-02-01
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| Series: | Revista Brasileira de Ciências do Esporte |
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| description | RESUMO Neste artigo, em formato de ensaio, buscamos a reflexão demarcada por uma dicotomia na Educação Infantil em que, de um lado temos o tempo cronometrado, medido, regulado pela opressão dos relógios dos adultos, concebido pela objetividade dos números, horários e rotinas, representante do mundo pensado, racionalizado. De outro, temos o tempo sentido, percebido pelas crianças, a subjetividade, a experiência e o acontecimento, representantes do mundo vivido. Concluimos que, não obstante a feição social do tempo, pode possibilitar as crianças expandir suas capacidades criativas e inventivas pelo brincar e ser uma aposta ético-política para enfrentar a instrumentalização do tempo e seu domínio na experiência escolar. |
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| publisher | Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte |
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| spelling | doaj.art-323443ea61734510be3c4a3a76c233f92022-12-22T04:13:21ZengColégio Brasileiro de Ciências do EsporteRevista Brasileira de Ciências do Esporte2179-32552021-02-014210.1590/rbce.42.2019.207As crianças e o brincar no contexto escolar: tempos (in)sensíveisAndrize Ramires Costahttps://orcid.org/0000-0002-6020-8722RESUMO Neste artigo, em formato de ensaio, buscamos a reflexão demarcada por uma dicotomia na Educação Infantil em que, de um lado temos o tempo cronometrado, medido, regulado pela opressão dos relógios dos adultos, concebido pela objetividade dos números, horários e rotinas, representante do mundo pensado, racionalizado. De outro, temos o tempo sentido, percebido pelas crianças, a subjetividade, a experiência e o acontecimento, representantes do mundo vivido. Concluimos que, não obstante a feição social do tempo, pode possibilitar as crianças expandir suas capacidades criativas e inventivas pelo brincar e ser uma aposta ético-política para enfrentar a instrumentalização do tempo e seu domínio na experiência escolar.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892020000100250&tlng=ptBrincarTempoRacionalidadeEducação Infantil |
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