(Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení
Zralost a připravenost dětí na školu je velkým tématem učitelské i rodičovské populace. Odborné kruhy diskutují o důležitosti jednotlivých složek školní připravenosti z různých úhlů pohledu. V tomto článku se zaměřujeme na připravenost dětí na čtení. Popisujeme a objasňujeme proces čtení jakožto do...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | ces |
| Published: |
Charles University, Faculty of Education
2022-11-01
|
| Series: | Pedagogika |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/2111 |
| _version_ | 1797983600104177664 |
|---|---|
| author | Miroslava Nováková Schöffelová Lucie Al Haboubi |
| author_facet | Miroslava Nováková Schöffelová Lucie Al Haboubi |
| author_sort | Miroslava Nováková Schöffelová |
| collection | DOAJ |
| description |
Zralost a připravenost dětí na školu je velkým tématem učitelské i rodičovské populace. Odborné kruhy diskutují o důležitosti jednotlivých složek školní připravenosti z různých úhlů pohledu. V tomto článku se zaměřujeme na připravenost dětí na čtení. Popisujeme a objasňujeme proces čtení jakožto dovednost vyžadující přípravu a určitý stupeň zvládnutí dovedností, které čtení předcházejí. Tyto dovednosti zasazujeme do kontextu psycholingvistického přístupu. Článek představuje, jaké dovednosti jsou podle tohoto přístupu důležité pro počáteční čtení, a na českých dostupných datech ukazuje, zda a jak dalece těmito dovednostmi děti na počátku čtení disponují. Dále předkládáme výzkumnou studii – obsahovou analýzu přípravného období učebnic počátečního čtení. Cílem studie bylo kvantifikovat a kvalitativně zhodnotit úlohy rozvíjející jednu z dovedností definovaných v úvodní části jako klíčovou pro počáteční čtení (konkrétně fonologické, resp. fonematické uvědomování). Metodou výzkumu je obsahová analýza učebnic počátečního čtení (živých abeced), v prvním kroku přípravného období, ve druhém kroku momentu seznámení s prvním grafémem. Výsledky poukazují na to, že zastoupení této oblasti v přípravném období živých abeced je minimální. Diskuse zasazuje zjištění do kontextu předškolního vzdělávání a navrhuje řešení, které by přineslo lepší kontinuitu v přechodu od preprimárního vzdělávání k primárnímu v oblasti čtení.
|
| first_indexed | 2024-04-11T06:48:58Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-331936f71ed346d8955ae4e8340486e5 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0031-3815 2336-2189 |
| language | ces |
| last_indexed | 2024-04-11T06:48:58Z |
| publishDate | 2022-11-01 |
| publisher | Charles University, Faculty of Education |
| record_format | Article |
| series | Pedagogika |
| spelling | doaj.art-331936f71ed346d8955ae4e8340486e52022-12-22T04:39:15ZcesCharles University, Faculty of EducationPedagogika0031-38152336-21892022-11-01723(Ne)úspěšné nastartování počátečního čteníMiroslava Nováková Schöffelová0Lucie Al Haboubi1Fakulta humanitních studií, Univerzita KarlovaPražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. Zralost a připravenost dětí na školu je velkým tématem učitelské i rodičovské populace. Odborné kruhy diskutují o důležitosti jednotlivých složek školní připravenosti z různých úhlů pohledu. V tomto článku se zaměřujeme na připravenost dětí na čtení. Popisujeme a objasňujeme proces čtení jakožto dovednost vyžadující přípravu a určitý stupeň zvládnutí dovedností, které čtení předcházejí. Tyto dovednosti zasazujeme do kontextu psycholingvistického přístupu. Článek představuje, jaké dovednosti jsou podle tohoto přístupu důležité pro počáteční čtení, a na českých dostupných datech ukazuje, zda a jak dalece těmito dovednostmi děti na počátku čtení disponují. Dále předkládáme výzkumnou studii – obsahovou analýzu přípravného období učebnic počátečního čtení. Cílem studie bylo kvantifikovat a kvalitativně zhodnotit úlohy rozvíjející jednu z dovedností definovaných v úvodní části jako klíčovou pro počáteční čtení (konkrétně fonologické, resp. fonematické uvědomování). Metodou výzkumu je obsahová analýza učebnic počátečního čtení (živých abeced), v prvním kroku přípravného období, ve druhém kroku momentu seznámení s prvním grafémem. Výsledky poukazují na to, že zastoupení této oblasti v přípravném období živých abeced je minimální. Diskuse zasazuje zjištění do kontextu předškolního vzdělávání a navrhuje řešení, které by přineslo lepší kontinuitu v přechodu od preprimárního vzdělávání k primárnímu v oblasti čtení. https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/2111fonologické uvědomovánípočáteční čteníprediktory rozvoje gramotnostialfabetický princippsycholingvistický přístup ke čtení |
| spellingShingle | Miroslava Nováková Schöffelová Lucie Al Haboubi (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení Pedagogika fonologické uvědomování počáteční čtení prediktory rozvoje gramotnosti alfabetický princip psycholingvistický přístup ke čtení |
| title | (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení |
| title_full | (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení |
| title_fullStr | (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení |
| title_full_unstemmed | (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení |
| title_short | (Ne)úspěšné nastartování počátečního čtení |
| title_sort | ne uspesne nastartovani pocatecniho cteni |
| topic | fonologické uvědomování počáteční čtení prediktory rozvoje gramotnosti alfabetický princip psycholingvistický přístup ke čtení |
| url | https://ojs.cuni.cz/pedagogika/article/view/2111 |
| work_keys_str_mv | AT miroslavanovakovaschoffelova neuspesnenastartovanipocatecnihocteni AT luciealhaboubi neuspesnenastartovanipocatecnihocteni |