Trabalho docente e políticas de formação continuada na rede municipal do Rio de Janeiro
Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a formação continuada de professores que se originam de resultados de pesquisas realizadas entre os anos de 2010 e 2020 no âmbito de uma universidade pública. O foco está direcionado às ações de formação continuada, promovidas pelo sistema municipal de...
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| Published: |
Universidade Federal de Santa Catarina
2022-11-01
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| Series: | Perspectiva |
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| Online Access: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/86823 |
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| author | Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva Michele Silva de Avelar |
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Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a formação continuada de professores que se originam de resultados de pesquisas realizadas entre os anos de 2010 e 2020 no âmbito de uma universidade pública. O foco está direcionado às ações de formação continuada, promovidas pelo sistema municipal de ensino do Rio de Janeiro (SME/RJ) e pelas escolas que o integram, voltadas aos professores que nelas atuam, em especial, àqueles que ingressam na Rede. Buscamos analisar essas ações em diálogo com autores que discutem a temática, tais como: Gatti, Barreto e André (2011), Maués (2003), Nóvoa (1991), Zeichner (1998) e Diniz-Pereira (2010). Os procedimentos metodológicos buscaram atender aos objetivos e especificidades de cada uma das pesquisas e, dentre os recursos para a coleta de dados, estão questionários, entrevistas e observação, além da consulta a documentos. Compreendemos a formação continuada como parte importante do trabalho docente, que pode favorecer o desenvolvimento profissional. As pesquisas apontaram para a importância da formação continuada, pensada em uma perspectiva que tenha o trabalho docente como categoria central. Apontaram, ainda, para a falta de continuidade das ações formativas promovidas pelo sistema de ensino e para uma fragilidade no que se refere a transformar essas ações em políticas públicas, visto que, muitas vezes, elas estão circunscritas a um grupo gestor que trabalha com a periodicidade de um governo, portanto, delimitado pelo tempo das eleições municipais.
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| publisher | Universidade Federal de Santa Catarina |
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| spelling | doaj.art-33317f5aba584b57aff33caa429955722022-12-22T04:39:41ZengUniversidade Federal de Santa CatarinaPerspectiva0102-54732175-795X2022-11-0140410.5007/2175-795X.2022.e86823Trabalho docente e políticas de formação continuada na rede municipal do Rio de JaneiroMaria das Graças Chagas de Arruda Nascimento0Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da Silva1Michele Silva de Avelar2Universidade Federal do Rio de Janeiro, UFRJ, BrasilInstituto Nacional de Educação de Surdos, INES, BrasilUniversidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a formação continuada de professores que se originam de resultados de pesquisas realizadas entre os anos de 2010 e 2020 no âmbito de uma universidade pública. O foco está direcionado às ações de formação continuada, promovidas pelo sistema municipal de ensino do Rio de Janeiro (SME/RJ) e pelas escolas que o integram, voltadas aos professores que nelas atuam, em especial, àqueles que ingressam na Rede. Buscamos analisar essas ações em diálogo com autores que discutem a temática, tais como: Gatti, Barreto e André (2011), Maués (2003), Nóvoa (1991), Zeichner (1998) e Diniz-Pereira (2010). Os procedimentos metodológicos buscaram atender aos objetivos e especificidades de cada uma das pesquisas e, dentre os recursos para a coleta de dados, estão questionários, entrevistas e observação, além da consulta a documentos. Compreendemos a formação continuada como parte importante do trabalho docente, que pode favorecer o desenvolvimento profissional. As pesquisas apontaram para a importância da formação continuada, pensada em uma perspectiva que tenha o trabalho docente como categoria central. Apontaram, ainda, para a falta de continuidade das ações formativas promovidas pelo sistema de ensino e para uma fragilidade no que se refere a transformar essas ações em políticas públicas, visto que, muitas vezes, elas estão circunscritas a um grupo gestor que trabalha com a periodicidade de um governo, portanto, delimitado pelo tempo das eleições municipais. https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/86823Trabalho docenteFormação continuada Professor iniciante Identidade profissional Rede municipal de ensino Desenvolvimento profissional |
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