| Summary: | El artículo analiza la capacidad metalingüística mostrada por alumnos de 4.º curso de Educación primaria (9 años) en el proceso de una tarea de escritura colaborativa, así como los conceptos que estos mismos alumnos han desarrollado sobre la escritura en el aula. Muestra también qué elementos de la intervención didáctica están presentes en el proceso seguido por las distintas parejas y en los textos que estos niños y niñas producen. Los resultados nos permiten apreciar en detalle la capacidad metalingüística y de abstracción de estos alumnos y la naturaleza de sus razonamientos, a la vez que muestran cuáles son sus concepciones sobre la escritura, su visión sobre las estrategias propuestas por la intervención y el reflejo del proceso en los productos escritos. Nos permiten, pues, comprender, a partir de la triangulación de los distintos datos obtenidos, el itinerario seguido por cada pareja de alumnos, sus ideas y los obstáculos encontrados, y proponer así líneas de actuación para los docentes. Finalmente, el diseño de la investigación y los datos analizados nos dan también la oportunidad de contrastar los aprendizajes entre alumnos que han seguido una intervención didáctica con reflexión explícita sobre la gramática y otros que no la han seguido.
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