Planejamento para a Avaliação e Avaliação para o Replanejamento: Estudo de Caso com uma Sequência Didática sobre Saúde e Alimentação
Planejar sequências didáticas é uma tarefa complexa e que demanda investimento de tempo. Neste artigo relatamos e refletimos sobre a utilização de diferentes formas de avaliação planejadas para uma sequência didática com o tema “Saúde e Alimentação”. Observamos que muitos alunos se sentem desconfort...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
2016-12-01
|
| Series: | Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia |
| Online Access: | https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/2804 |
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|---|---|
| author | Douglas William Cirino Erik Flávio Vinturi Vitor Andrade Nascimento João Paulo de Oliveira Xavier Monique Maia de Oliveira Esaú Sirius Patrícia Vieira-Antoniassi Natalia Pirani Ghilardi-Lopes |
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| description | Planejar sequências didáticas é uma tarefa complexa e que demanda investimento de tempo. Neste artigo relatamos e refletimos sobre a utilização de diferentes formas de avaliação planejadas para uma sequência didática com o tema “Saúde e Alimentação”. Observamos que muitos alunos se sentem desconfortáveis quando são submetidos a formas “não tradicionais” de avaliação, demonstrando insegurança em argumentar e expressar suas ideias, além de dificuldade em correlacionar informações. Além disso, é importante que o professor reveja continuamente seu planejamento em relação à avaliação, pois ao longo da aplicação da sequência didática observou-se a necessidade de adequação de aspectos inicialmente planejados. A sequência didática contribuiu para a formação inicial de licenciandos participantes do PIBID – UFABC, dentro de um contexto colaborativo e reflexivo. |
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| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1982-873X |
| language | Portuguese |
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| publishDate | 2016-12-01 |
| publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
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| series | Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia |
| spelling | doaj.art-3586687f932f4dc1962b69bd8dd226d12022-12-21T18:39:44ZporUniversidade Tecnológica Federal do ParanáRevista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia1982-873X2016-12-019310.3895/rbect.v9n3.28042750Planejamento para a Avaliação e Avaliação para o Replanejamento: Estudo de Caso com uma Sequência Didática sobre Saúde e AlimentaçãoDouglas William Cirino0Erik Flávio Vinturi1Vitor Andrade Nascimento2João Paulo de Oliveira Xavier3Monique Maia de Oliveira4Esaú Sirius5Patrícia Vieira-Antoniassi6Natalia Pirani Ghilardi-Lopes7Universidade Federal do ABC - PIBID-BiologiaUniversidade Federal do ABC - PIBID-BiologiaUniversidade Federal do ABC - PIBID-BiologiaUniversidade Federal do ABC - PIBID-BiologiaUniversidade Federal do ABC - PIBID-BiologiaUniversidade Federal do ABC - PIBID-BiologiaE.E. Amaral Wagner; Pós-graduação em Ensino, História e Filosofia das Ciências e MatemáticaUniversidade Federal do ABCPlanejar sequências didáticas é uma tarefa complexa e que demanda investimento de tempo. Neste artigo relatamos e refletimos sobre a utilização de diferentes formas de avaliação planejadas para uma sequência didática com o tema “Saúde e Alimentação”. Observamos que muitos alunos se sentem desconfortáveis quando são submetidos a formas “não tradicionais” de avaliação, demonstrando insegurança em argumentar e expressar suas ideias, além de dificuldade em correlacionar informações. Além disso, é importante que o professor reveja continuamente seu planejamento em relação à avaliação, pois ao longo da aplicação da sequência didática observou-se a necessidade de adequação de aspectos inicialmente planejados. A sequência didática contribuiu para a formação inicial de licenciandos participantes do PIBID – UFABC, dentro de um contexto colaborativo e reflexivo.https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/2804 |
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